简介：摘要：所谓量感，是指视觉或者触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，其包含内容极为丰富，在小学数学教学中渗透量感内容，其适合性更高。教师对学生感知体验情况最为熟悉，主动渗透量感相关内容，可以创造丰富感知体验机会，给学生带来最鲜活的体验。学生对物体的大小、多少、方圆、轻重、快慢等因素比较敏感，教师从这些角度展开教程安排，组织学生进行多种形式的量感体验活动，势必对学生形成一些触动，引发学生展开数学思考，以提升其学科学习品质。

简介：摘要：2022年版义务教育数学课程标准把“量感”加入了核心素养的表现中，表明量感培养关系着小学生数学眼光的长远发展，但在以往的小学教育研究和教学实践中，量感的培养经常被忽略，部分一线教师只是引导学生机械记忆量感相关的概念或公式，没有让学生经历量感的形成过程，忽视学生的量感培养。因此，本文从多方面探讨小学数学量感培养的现状与有效策略。

简介：摘要：伴随学科新课程改革政策的落实与应用，对数学教学提出了更多要求，量感可视化等新型教学概念不断涌现。强调教师不仅应关注学生数学基础知识的积累，还应着重培养学生发散性的数学思维，满足学生不同阶段的学习需求。为此教师应合理开展小学数学量感可视化教学，引导学生以更直观和形象化的方式理解数学知识，在量感教学中体会不同数学知识的逻辑关系，培养学生良好的学习品质。基于此本文从创建可视化情境；设计可视化活动；重视可视化运用三个角度，对小学数学量感可视化教学的开展策略进行探究。

简介：摘要：量感是新课标核心素养中培养学生数学眼光的重中之重。在教学实践中，通过提升教师对量感教学的认知，课堂上学生“量”出标准量，“量”出直观经验，“量”出实践应用，从而提升学生的核心素养，为学生终身发展量感打下坚实的基础。

简介：摘要：量感在小学数学学习中是一项必备的学科素养，它对于培养小学生的抽象思维能力和逻辑思考能力发挥着重要的推动作用。为了提高学生的数学核心素养，教师应该在日常的教学中注重引导学生直观地感受“量”的概念，并借助教学工具进行“计量”的训练。通过与学生的互动，教师能够帮助学生培养对“量”的感知，从而提升他们的数学能力。

简介：摘要：随着教育改革的深入，数学教学不再仅仅注重计算和算式，对于数学思维和量感的培养也愈发注重。由此，本文旨在探讨在新的教育课标背景下，如何更好地培养小学生的数学"量感"。将深入分析培养量感对小学生建立良好的数学思维和增强对数学学习的兴趣、自信的重要性。接着，提出三大策略来满足这一需求：通过实践活动体验数量关系，将真实的生活情境与数学学习相连接，以及创设多样的问题场景以鼓励学生进行探索与发现，旨在帮助学生在实际应用中增强数学量感。

简介：摘要：新课程标准的实施对小学数学课程教学提出了新的要求，教师要重视对学生“量感”的培养。所谓“量感”，就是指学生能够将数学中的度量单位及测量结果与生活中相似的物体进行关联。学生具备“量感”后，有助于对量进行快速的估计、比较及转化。但在现阶段的小学数学教学中，部分教师对学生“量感”培养重视程度较低，且小学生由于接触数学知识的时间较短，难以理解一些抽象的“量”。因此，探索如何基于核心素养培养小学生数学“量感”具有重要的意义。

简介：摘要：量感指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，是学生学习数学的关键能力之一，能够让学生在解决问题时尝试以更直观、形象的方式加以落实，实现对数学知识的深入理解。在这一过程中，量感是属于高阶思维的产物，能够助力学生的深度学习，丰富学生的活动及体验，让学生加深对知识内容的整体性感知。所以在实施课程教学时，教师应该专注学生量感的培育，结合具体的教学内容，完善学生的知识框架结构，以培养学生的数学抽象能力，达成综合发展。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的量感有助于学生对量进行快速的估计、比较及转化。因此，在实施小学数学教学时，教师要以量感培养为目的，以数学课堂为依托，以教学内容为依据，发挥教学智慧，应用适宜的策略组织教学，引导学生进行测量、估量等，由此掌握数学知识，发展量感。

简介：摘要：学生的量感是数学学习的重要基础，对于培养学生的数学思维、判断和推理能力起着至关重要的作用。本文通过分析小学数学教学中的培养策略，探讨如何通过教学方法和实践活动来培养学生的量感，以促进学生对于数学概念的理解和运用能力的提升。

简介：摘要：教学改革的一步步推进，为落实新课标的教学要求，提高学生的综合素质，新的教学方式被应用。对小学数学来说，数学思维能力和感知力被重视，而建立“量感”能让学生不需要利用科学精密仪器进行测量,而是通过视觉的感官体验,对物体的大小和数量进行感受,提高学生对数学的认识,加强学生对度量单位的理解。就此，本文研究小学数学教学中学生量感的培养策略，以提升学生对数学学习的兴趣。

简介：摘要：素质教育作为小学教育教学阶段的重中之重。我国小学数学课程教学越来越重视对学生核心素养和数学能力的培养，而“量感”作为小学生数学核心素养的重要组成，对小学生的数学学习及未来发展有着重要意义。对此，在当前的核心素养视域下，小学数学教师应重视量感教学，借助合适的教学内容、教学环节和教学手段，强化对学生量感的培养。目前来看，小学数学量感教学仍存在诸多问题，教师在教材的处理及教学材料的选择上存在不足，且传统的题海战术教学模式也难以实现学生量感的有效培养，导致量感教学遇到诸多阻碍。

简介：摘 要：为了提高小学数学的教学质量，促进小学数学教学的综合发展，提高学生对数学度量单位的认识。教师在进行度量单位教学的过程中，要进一步把握学生的量感，提高学生的主观认知，促进学生的学习和成长。本篇文章就是以让量感自然生长为主题，进一步加强小学阶段度量单位教学的思考，利用多元化的教学方法，让度量单位教学变得更加直观具体，促进小学数学教育体系改革。

简介：摘要：为了提高小学数学课堂教学质量，有效培养学生的量感，文章首先阐述了小学数学量感的内涵，然后分析了小学数学教学中学生量感的培养意义，最后提出了小学数学教学中学生量感的培养策略。

简介：摘要：随着时代的发展，素质教育成为了热门话题，不只是文化学习要强调素质的培养，体育教学也同样要重视培养学生的体育素养和身体素质。通过青少年体质健康测试报告的统计，我们可以看出，学生的体质健康程度逐年下降，缺乏有效的锻炼提高学生的身体健康。因此，在体育课成为了学生身体素质的重要培养途径。田径是传统的运动项目，在我国的发展较为成熟，在体育教学中可以通过田径来有效的提高学生的身体素质。

简介：摘要："量感"是指学生通过对数量的观察和认识，能够在心理上形成对各种数量及变化的大致判断或精确估计的感性认知，这是数学学习中非常重要的一个能力。在日常的计算过程中，基本运算能力的良好表现离不开"量感"的加持，这使学生迅速判断与选择最适合的方法来解题，提高计算速度。不仅如此，在涉及到统计、概率等抽象概念的计算中，需要通过对数量的敏感和感知，快速地对信息进行筛选和梳理。因此，在针对小学阶段的学生展开数学教育活动的时候，一定要重视对小学生进行“量感”的培养。

简介：摘要：量感是学生对客观事物的数量、大小、轻重、长短、高低等感觉，是学生对客观事物的数量特征和数量关系的认识，它是学生进行数学运算和解决问题的重要基础。因此，在小学数学教学中培养学生的量感尤为重要。近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，量感培养也被越来越多地引入到小学数学教学中。基于此，本文详细分析了小学数学教学中学生量感的培养策略，以供参考。

简介：摘要：随着数学教学的不断进步和推进，测量单位是学生在数学教学中的一个主要概念，而测量能力的训练则是提高其逻辑能力的关键。在实施“双减”的大环境下，实施“深层学习”的教学，不仅可以促进学生对数学的理解和应用，而且可以促进教师不断地改进和优化小学数学的课程。在这种情况下，老师必须在深度的视野中进行思想上的创新，创造出高效多样的课堂氛围，使他们在数学的丰富和轻松的知识中“翱翔”，使他们的思想之花朵在数学课堂上尽情地开放，从而使他们的量感技能得到很好地培养和发展。

简介：摘要：目前，随着素质教育的深入实施，培养学生的学科核心素养已成为小学数学的主要教育任务之一。其中，数感是核心素养教育的重中之重，可以帮助学生更好地体会数与数量的概念，夯实学生的数学学习基础。培养数感是一个循序渐进的过程，需要教师从量感的概念入手，帮助学生抓准数与量之间的内在联系。

简介：摘要：田径训练作为高中体育教学的一项重要内容，旨在培养学生的身体素质、运动技能和团队协作能力。本论文通过对高中田径训练中强度和训练量的综合分析，旨在为教练员提供更科学的训练指导，确保学生在田径运动中取得更好的成绩。