简介：【摘要】随着新高考新课程新教材的实施推进，高中思政课程培养学科核心素养已经成为高中思政课教学的主要任务。在教育改革实践探索过程中，议题式教学作为一种创新的教学方式，在高中思政课教学过程中的应用价值日益凸显。文章以统编版（2019）必修4《哲学与文化》为例，试探索基于核心素养下的高中思政课议题式教学设计与实施。

简介：【内容摘要】从英语对话教学现状出发，基于“培养学生口头表述能力”的对话教学侧重点，围绕语篇意识的“整体性、关联性、交际性”特点，以人教版PEP教材对话教学为依托，进行“确立整体意识，创设主题情境——重视关联意识，联通板块衔接——关注交际意识，完成真实任务”的对话教学模式尝试，以期引导学生在统一连贯的语境中巩固旧知，感知、体验、内化、运用新知，进而促成其“综合语言运用能力”的逐步形成。

简介：摘要：随着新课改的深入，英语教学越来越重视对学生思维能力、语言运用能力的培养。语法教学作为英语教学的重要组成部分，对学生的语言运用能力、思维能力和文化意识等方面有着重要作用。然而，语法教学仍然存在很多问题，导致学生对语法知识难以掌握。因此，本文旨在从核心问题入手，通过精心设计问题链，培养学生的英语思维能力和自主探究学习能力，以有效提高高中英语语法教学质量。

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简介：摘要：重要用户中间回路冷却水系统（KAA系统）是核电站的安全系统。在正常运行工况、预期运行事件以及设计基准事故工况下，向安全系统、对安全重要的系统及正常运行系统的用户提供冷却水，导出用户热量。同时，在含有放射性物质的一回路（包括核辅助系统）与重要厂用水系统之间建立防护屏障。本文主要分析了KAA系统在运行期间可能出现的瞬态工况及其应对策略，做好机组状态控制。

简介：【摘要】 作为一线英语教师，往往很关注新授课的教法，但对于单元复习课的研究，缺乏重视和探索。本文以牛津初中英语8上 Unit 4单元复习课为例，抓住主线和语境两个关键词，结合复习课“形散神聚”的特点，阐释了创设高效复习课的途径，从而提高初中英语单元复习课的效率。

简介：【摘要】 作为一线英语教师，往往很关注新授课的教法，但对于单元复习课的研究，缺乏重视和探索。本文以牛津初中英语8A Unit 4单元复习课为例，抓住主线和语境两个关键词，结合复习课“形散神聚”的特点，阐释了创设高效复习课的途径，从而提高初中英语单元复习课的效率。

简介：摘要：针对目前高校英语听力考试中存在的不足，提出了非标准化答案考试模式，并在沈阳航空航天大学英语专业本科课程《英语听力4》中进行了实践。研究发现，非标准化答案考试模式下，学生的听力理解能力有所提升，在听力学习过程中的主动性和积极性也得到了加强，对考试成绩也更加重视。非标准化答案考试模式也存在一些不足，如评分标准不统一等。未来研究需要进一步探索考试标准的制定原则，合理有效地运用多种评价手段和方法，使非标准化答案考试在英语专业听力教学中发挥更大的作用。

简介：【摘要】：英语课堂是“对话”的课堂。“对话”不仅是阅读教学的手段，更是阅读教学的原则。基于单元主题的整体架构，建立教师、学生、文本之间的“对话”，促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维间的对话方式的转变。“对话”方式的运用，既按照学生心理安全场域的营造，又保留英语课堂“语”的本真。

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简介：摘要："五育融合"概念的提出旨在培养全面发展的人,但是当今英语教学现状往往只是五育简单的叠加,五育没有在自然状态下进行融合。笔者认为,五育的融合可以分为两种状态,一种是自然状态下五育的融合渗透,另一种则是在既定的教学目标,教学流程中实现五育的有机融合。本文以人教版八下Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section A听说课为例,探究如何将五育进行有机融合,不将五育进行简单的拼凑和叠加,突出"一育",彰显"一育",在"一育"中也能看到其他几育的教育效果,让"五育"的渗透在润物细无声中进行。

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简介：【摘 要】在优化阅读课前置作业与实施研究的维度下，以沪教广州版初中《英语》九年级（下）Module 2 Unit 4 Natural disasters第三课时的阅读课 The great flood教学为例，阐述阅读课前置作业的类型及设计原理，探讨如何在初中英语阅读教学中进行前置作业的设计，培养学生独立思考与合作探究的精神，调动其学习的内驱力，激发学生的主动学习潜能和创新思维意识的萌芽，从而形成良好的英语学习预习习惯，达到有效的学习的目的，使其真正成为学习的主人。在阅读课前置作业教学中，教师不仅要引导学生学习语言，还要注重培养其学科素养，落实前置作业的育人功能。

简介：摘要：高中英语教学是在教师主导下，以学生为主体开展的互动性活动，旨在培养学生的英语语言技能和核心素养。基于此，教师自身的专业能力水平对于调动学生英语学习的参与性与主动性具有关键作用。如何提升教师课堂的有效性，落实培养学生英语核心素养的目标，我们所提出的区域英语“4M”教学模式，即“Set the mirror立镜子、Look in the mirror 照镜子、Wipe the mirror 擦镜子、Bright the mirror亮镜子”四步教学，形成了高中英语教学的探究性策略。

简介：摘要：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。而基于主题的单元教学是指教师带领学生仔细研读文本，深度挖掘文本的深层含义，培养学生用英语解决问题的能力。

简介：摘要：故事教学是小学英语教学中的重要部分。本文针对小学英语教师在使用课本故事教学中出现的重知识传授，轻思维启迪的问题，以人教版小学英语PEP教材六年级上册Unit 4 I have pen pal Story time的设计与教学为例，从激活学生思维，提高学生思维能力，发展学生思维品质三个维度入手，探讨了如何在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习的的实践与思考，并在课后进行了反思。

简介：【摘 要】在优化阅读课前置作业与实施研究的维度下，以沪教广州版初中《英语》九年级（下）Module 2 Unit 4 Natural disasters第三课时的阅读课 The great flood教学为例，阐述阅读课前置作业的类型及设计原理，探讨如何在初中英语阅读教学中进行前置作业的设计，培养学生独立思考与合作探究的精神，调动其学习的内驱力，激发学生的主动学习潜能和创新思维意识的萌芽，从而形成良好的英语学习预习习惯，达到有效的学习的目的，使其真正成为学习的主人。在阅读课前置作业教学中，教师不仅要引导学生学习语言，还要注重培养其学科素养，落实前置作业的育人功能。