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简介：摘要：孔子一直都挺立在中华民族不屈的脊梁中，是永恒不灭的民族魂。通过学到的论语篇章及电影《孔子》，我和学生一直都在路上，一起在路上感悟，感悟真实，感悟丰厚、感悟震撼、感悟仁爱。感悟之中水到渠成地进行了德育的教育，育理想，育坚持，育坚强，育自信。德育基础之上，潜移默化之中开始了人生的修身教育，修内心力量，修自强不息，修文化传承，修中华之魂。

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简介：［摘 要］4-6岁是儿童良好习惯养成的重要阶段，也是一个孩子快速成长，为将来健康成长打好基础的关键阶段。本研究主要使用实证分析法对当前常见的儿童与家长相处模式进行分析，总结了有心无力型家长、放任不管型家长、拔苗助长型家长、认知低下型家长及民主智慧型家长对儿童习惯养成的影响，并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和相关文献，归纳出4-6岁儿童应具备的良好习惯，并给出家长创设环境、以身作则、刚柔并济、正面引导、儿童为主、主动学习等建议，鼓励家长扮演好自己在孩子习惯养成过程中引导者、参与者、陪伴者的角色，坚持不懈地引导儿童养成良好习惯。

简介：摘要：伴随教育观念变化，教师在学科教学中更多地关注学生，期望通过最优教学活动，提高学生学习效果，使学生在知识体验与生成中获得进步。如今，传统的“灌输式”教育，对学生的作用越来越小。在新课标下的小学数学课堂教学过程中，教师要加强对学生的素质和能力的培养，实现“4+X”教学，建构卓效课堂，将起到助力学生积极学习及成长的作用，使学生在课堂上进行主动思考，增强数学课堂教学长效性和实效性，从而使其“学会”和“会学”的能力得到充分发挥。文章结合小学数学教学，分析4+X卓效课堂教学模式，提出了几点有效的教学建议，仅供参考。

简介：摘要：传统的教学模式是以教学为导向的，在教学中，教师根据考试内容来决定课程的教学目的和要求，忽视师生之间的沟通，导致学生在学习中的被动、缺乏自主性。由于教师一味地讲解、训练，学生进行死记硬背，不能独立地进行思考，使学生产生对教师的依赖感，从而产生思维上的惰性，缺乏主动性和创造力。基于此，以下对初中数学“4+2”教学模式中预习环节进行了探究，以供参考。

简介：摘要：小学时期是数学启蒙时期，由于数学知识相对抽象及复杂，导致学生学习难度加大，影响其学习效果。此种形势下，教师要变革传统教学方法，通过问题驱动的“4+X”课堂，引导学生自主学习，使其在课堂上独立思考，发展学生数学逻辑思维能力，进而提升数学整体教学有效性。文章结合小学数学课堂教学，在分析“4+X”数学课堂模式基础上，提出了有效的问题驱动教学方法，以期切实发挥问题驱动下的“4+X”课堂教学作用。

简介：摘要：在新课程改革背景下，更重视培养学生的综合学习能力。如今，传统数学教学模式极不利于提高学生综合能力，难以满足学生有素质发展目标。此种背景下，建构“4+X”的问题课堂尤为关键，推行“4+X”问题课堂模式，在问题引领下促进学生自主提问，再通过教师的问题引领，完善数学课堂教学流程，使得学生在数学课堂上进阶学习，进而提升实际学习水平，保障数学教学质量。

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简介：摘要：在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，教育部提出了目标导向、教学评一体化等改革理念，面向传统教学实践的各类问题进行教学改革，以便切实优化小学数学教学效益。对此，小学数学教师则应积极应用“1+4+N模式”，以教学评一体化改革构建素养本位的教学目标，以评促学、促教，通过双导向作用去构建高品质课堂。本文将从三个角度，即基于素养本位目标去设计评价维度，明晰评价内容；重视评价的反馈与导向作用，优化教学形式与效益；通过评价反思实现促学、促教，探究在小学数学教学中落实“1+4+N模式”的有效做法，为学生的长远发展做准备。

简介：摘要：随着课程游戏化改革的深入，对教师专业能力的标准和结构有了新的要求，培养方式的更新迭代也成为管理的重要议题。在实践中通过草根化研究形成实施策略，即3项举措，管理“用情”；4个步骤，管理“合意”；5大行动，管理“重行”。从而实现教师专业意识、能力、行为的进阶。

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简介：【摘要】高中英语应用文在高考中占一席之地，应用文写作教学变得越来越重要。本文从利用教材出发，探寻在主题语境下，进行Accumulate（积累语言知识）、Alter（变幻语篇类型）、Apply（实践知识技能）、Acquire（习得学习策略），从而实现全面发展学生英语学科核心素养的初心。

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简介：【摘要】《指南》健康领域指出：幼儿阶段儿童愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。本文阐述对中班幼儿情绪表达的观察记录和分析，探知其的情绪状态，教师给予及时有效的教育的做法，旨在为幼儿园开展儿童情绪教育提供参考。

简介：摘要：伴随着幼儿园基础美育课程改革的逐步推进，《幼儿园教育活动设计与指导》明确指出应当幼儿园课程建设充分聚焦趣味化游戏活动，对幼儿展开常态化行为管理、科学化身心培育与艺术化素质教育，引导幼儿园的艺术课程向着趣味化、协同化、科学化转变。因此，本文充分聚焦3-4岁幼儿综合艺术素养的培养要求，以游戏化课程建设为导向，以幼儿绘画兴趣培养为核心，在多元结合安吉游戏教育理念、明确学前教育美术课程探究与实践原则的前提下，进一步对幼儿绘画课程变革及兴趣激励实践开展进行了深入的策略性探讨，为学前幼儿的美术课程建设路径设计与游戏化教学实践提供了相关理论参考。

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