简介:【摘要】目的 分析在儿童弱视的临床治疗中使用多媒体视觉训练系统的效果。方法 选择我院在 2018.6~2018.12期间收治的弱视患儿 100例,将其按照治疗方法的不同分为对照组( 50例,仅使用常规综合治疗)和观察组( 50例,使用多媒体视觉训练系统治疗),对两组的治疗效果进行收集和分析。结果 观察组患儿在治疗后视力为( 1.19±0.22),明显高于对照组的( 0.75±0.18),差异有统计学意义( P< 0.05)。观察组治疗前后的视觉诱发电位差异明显大于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。结论 多媒体视觉训练系统能够有效改善弱视患儿的视力水平,具有使用价值。
简介:摘要目的探究精神分裂症不同病程对记忆损害的影响。方法根据临床表现及PANSS量表评分,将分裂症病人分为阳性症状群、阴性症状群及难治性分裂症三种类型,每个类型根据病程分为≤5年,5-10,≥10年三组,每组20例,利用中文实意词为记忆材料,对精神分裂症病人进行瞬时回忆、延迟回忆、联想回忆的测量,不同病程之间记忆损害的差异。结果1.难治型分裂症和阳性症状群分裂症各病程之间记忆障碍无明显差异(P>0.05)。阴性症状群精神分裂症各病程中瞬间回忆无差异(P>0.05);延迟回忆正确数随病程的延长而减少,联想回忆数量明显减少(P<0.05)。结论1.阳性症状群和难治型精神分裂症病程对记忆损害无明显影响;2.阴性症状群精神分裂症病人病程对瞬时回忆无影响,对延迟回忆及联想回忆影响明显。
简介:摘要:目的:探讨视觉训练对间歇性外斜视术后患儿视功能重建的应用效果。方法:选取2020年1月至2020年12月在我院接受手术治疗的间歇性外斜视患儿60例,将其随机分为两组。对照组患儿在术后不采取干预措施,观察组患儿在术后采取双眼视觉训练,比较这两种方法对该类患儿视功能重建的应用效果。结果:经过数据分析可以发现,观察组患儿在术后的双眼视功能、斜视度数、治疗有效率,以及术后6个月内的眼位回退率,与对照组患儿的相关数据,均存在着明显的差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用双眼视觉训练,可以显著提高间歇性外斜视患儿的整体治疗效果,使其术后的双眼视功能、斜视度数和眼位回退情况均得到较好的改善,促进该类患儿的健康茁壮成长,值得在今后的临床治疗工作中进一步推广。
简介:【摘要】 目的 探讨视觉训练对伴调节不足的青少年的近视防控效果。方法 伴调节不足的青少年近视患者72例, 随机分成视觉训练组与观察对照组各 36例。视觉训练组给予规范配镜外联合视觉训练。对照组仅给予规范配镜。对比两组干预前后的视力、屈光度、调节参数。 结果 视觉训练组干预后的视力、正相对调节、调节幅度高于干预前,差异具有统计学意义(P≤0.05);观察对照组的视力、正相对调节、调节幅度干预前后无统计学意义(P>0.05);且视觉训练组干预后的视力、正相对调节、调节幅度高于观察对照组干预后,差异具有统计学意义(P≤0.05)。 结论 针对伴调节不足的青少年的近视患者,采取视觉训练与光学手段相联合方式,可改善患者视力及调节能力, 从而控制眼轴长度增长、减缓近视进展。