简介：【摘要】目的：以老年糖尿病酮症酸中毒患者急诊护理为探讨中心，剖析急诊优化健康教育模式的应用价值。方法：以 2017年 7月 -2019年 11月为研究对象纳选时间，共计纳选急诊科收治老年糖尿病酮症酸中毒患者 120例，以急诊健康教育模式为依据将其分成对照组及干预组，各组人数均为 60例。分别施以施以常规健康教育干预及急诊优化健康教育模式干预，评价护理结局。结果：干预组患者接受干预后血糖水平（ HbAlc、 2hPBG、 FBC）均明显低于对照组，数据对比差异性显著（ P＜ 0.05）；干预组 pH值恢复时间（ 3.56±0.23） d、尿酮恢复时间（ 6.87±0.71） d及餐后血糖达标时间（ 10.26±2.10） d均明显短于对照组（ 4.98±0.81） d、（ 9.72±0.92） d、（ 14.12±2.01） d，数据对比有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：急诊优化健康教育模式干预可有效改善老年糖尿病酮症酸中毒患者的血糖水平同时对改善临床各指标有积极作用。

简介：【摘要】 目的：对 PBL 教学方法与 CBL 教学法结合在重症医学科护理实习生带教中的效果

简介：摘要：目的：评价心理护理和健康教育对糖尿病患者焦虑、抑郁情绪的疗效观察及安全性。方法：归纳和总结本院 2018年 1月至 2019年 1月间接治的糖尿病患者临床数据，在获得患者同意后随机挑选 74例作为实验对象展开研究，并应用拈纸团的方式将所有患者分为两组，抽到偶数的患者为对照组，基数为实验组，每组均录入 37例患者。两组患者分别实施健康教育（对照组）和心理护理＋健康教育（实验组）。对两组患者的焦虑、抑郁评分以及护理满意度进行对比。结果：本次研究成果显示，治疗前两组焦虑、抑郁评分比较无明显差异，治疗后差异显著，实验组明显优于对照组，具有统计学意义（ P＜ 0.05）。两组护理满意度对比，对照组为对照组为 75.68%，实验组为 94.59%，数据有明显差异（ P＜ 0.05）。结论：在对糖尿病患者进行治疗的同时实施心理护理和健康教育，有助于对其焦虑、抑郁情绪进行改善，使生活质量得到提高的同时，提升护理满意度，具有良好的应用价值。

简介：摘要：临床检验基础是一门理论知识与实践能力相结合的课程，在教学过程中如果只注重理论知识部分的教学，势必无法让学生完全掌握教学内容；同时如果过于注重实践操作，则会使学生对学科的理解产生变差，导致在走向医疗岗位之后，容易造成重大失误。因此教师应当理论与实践相结合，保证学生在理解知识原理的情况下进行实验部分。

简介：【摘要】：目的：研究个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力的影响。方法：根据简单随机化法将2018年10月至2019年9月期间本院接收的2型糖尿病患者60例分为两组，对照组30例进行常规健康教育，观察组30例实施个体化糖尿病教育。将两组的自我管理能力评分、血糖水平进行比对。结果：观察组患者干预后的自我管理能力评分高于对照组，干预后的空腹血糖、餐后2h血糖水平均低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对2型糖尿病患者实施个体化糖尿病教育可促进其自我管理能力以及控糖效果的提高。

简介：【摘要】：目的 观察分析健康教育和个体化心理护理干预对晚期胰腺癌患者神经病理性癌痛及不良情绪的影响。方法 选取我院 2017年 7月 -2019年 6月收治的晚期胰腺癌神经病理性癌痛患者 70例作为本次的研究对象，随机分为相同例数的两组：对照组和研究组，每组各有患者 35 例。两组患者入院后均实施常规药物镇痛治疗。对照组实施常规护理，研究组在常规护理基础上实施健康教育和个体化心理护理干预。评估护理干预前后两组患者疼痛评分、抑郁情绪评分。结果 干预后，两组患者的 VAS、 SAS及 SDS评分均明显降低，差异有统计学意义（ P<0.05）。研究组干预后 VAS、 SAS及 SDS评分较对照组降低更加显著，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 健康教育和个体化心理护理干预能进一步减轻晚期胰腺癌神经病理性癌痛患者的疼痛强度，改善抑郁情绪，具有较高的临床推广及应用价值。

简介：摘要：中药药理学资源库的建设有利于推动本学科的发展，对共享教学资源，提高教学质量起到积极的推动作用。本文通过收集、整理相关资料，开展了以教材资源、多媒体资源、案例资源、试题库资源等素材资源库建设为主要内容的研究与实践，为中药药理学课程资源库建设打下了基础。

简介：摘要：目的：探析扩张型心肌病并心衰患者实施心理护理+健康教育的疗效及对解决患者不良情绪的效果。方法：将我院接收的扩张型心肌病并心衰患者中纳入50例作为观察对象，通过随机抽选法分为常规组及研究组，各组样本容量均分得25例施以研究。常规组接受常规护理手段，研究组在此基础上加用心理护理＋健康教育措施。对两组生活质量、焦虑情绪、抑郁情绪施加比较观察。结果：研究组生活质量、焦虑情绪、抑郁情绪和常规组对比显示组间差异明显（P＜0.05）。结论：针对扩张型心肌病并心衰患者常规护理前提下加用心理护理＋健康教育措施，可为生活质量、焦虑情绪、抑郁情绪的改善带来积极作用，值得推广。

简介：摘 要： 在教学领域中，教学模式改革一直都是亟待解决的关键问题，同时也是教学生涯中一个必经的过程，只有不断促进教学质量的提高，才可以实现深化教育改革的目标。在职业学校中，针对药剂学，其是一门研究药物制剂剂型的基本理论、处方设计以及合理应用的综合学科。通常，强化对药剂学教学的重视，主要的目的就是要研究适宜的药剂，以便可以满足当前医疗发展需求。基于此，本文即对课程思政改革背景下药剂学教学模式进行了分析，以期相关人员借鉴。

简介：【摘要】目的：探讨骨外科临床思维培训教学中应用虚拟病人训练的效果。方法： 60例骨外科或骨科规培学员分成观察组 33名与对照组 27名，对照组采取老式灌输式教学方法，观察组采取虚拟病人教学，对比两组经 3个月培训教学后的效果及学员满意度。结果：观察组学员出科理论与技能考核成绩均显著高于对照组（ P＜ 0.05）；观察组学员对教学工作的满意度为 93.94%，显著高于对照组 74.07%的满意度（ P＜ 0.05）。结论：骨外科临床教学中，通过虚拟病人训练可有效培养学员的思维能力，提高培训效果及学员满意度，值得推广。

简介：摘要：应用统计学具有很强的实践性，而传统的应用统计学教学存在很多问题，导致学生的学习效率不佳。“互联网+”教学模式的提出给应用统计学的教学方法的改革和教育模式的转变带来了新的契机。本文在分析了传统应用统计学教学存在的问题的基础上，探讨了“互联网+作业”模式在应用统计学教学中应用的必要性，重点研究了这种模式在应用统计学教学中的应用策略。

简介：摘要：过程性考核可以更为客观、全面且及时的对教学效果进行评价，因而能够较好的将教学过程的完整性、教学评价的开放性、教师教学的主导性及学生学习的主动性给体现出来。本文围绕微生物发酵技术教学，就过程性考核方法在其中的具体应用作一剖析，望能为此领域研究提供些许借鉴。

简介：【摘要】目的：研究以案例为基础的教学法（CBL）结合以问题为导向的教学法（PBL）的双轨教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选取本院2018年1月至2020年7月妇产科规培学生40人为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采取以传授知识为主的传统教学方法,实验组则采取CBL结合 PBL双轨教学方法,比较两组学生的出科理论知识考核和技能考核成绩以及比较规培生的对其相应教学方法的兴趣程度。结果：两组学生的技能操作考核成绩无显著差异，但是实验组的临床思维、理论知识考核方面明显优于对照组，差异有统计学意义(P

简介：摘要 目的 分析分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法 选取2018年10月至2019年10月间在我院急诊科参与护理实习的实习生80例作为此次的观察对象，并根据带教方式的不同将其平分成两组，其中40例接受传统带教模式的设为参照组，其余40例接受分层互动带教模式的设为观察组，并分析这两组的学习兴趣、主观能动性、理论成绩、操作成绩以及对带教的满意度。结果 对比两组实习生的学习兴趣以及主观能动性，观察组明显低于参照组，对比差异具有统计学意义（p