简介：不要期望别人什么都理解你，就像期望什么人都理解你一样，何况，你也不可能什么都理解别人，或者什么人都理解。不能理解，并不等于不可宽容；如果说理解是河流，那么宽容就是大海。当理解的河流欢畅奔腾起来，宽容的大海也愈加波澜壮阔。天地人间此当最是生动活泼。

简介：历史是初中教学的主要课程之一，它不仅能够扩展学生的知识面，还能够传承中华五千年历史文化，让人们以史为鉴。随着新课程改革的深入实施，传统的历史教学方法已经不符合学生的学习特点，很难激发学生的学习积极性。要改变教学的灌输形式，调动学生对历史课程的热情，就必须走出死读书的教学误区，让学生理解历史，掌握历史的核心，从而培养学生历史学习的核心素养。

简介：人类历史绵延数千年，创造了璀璨的世界文明，也造就了不计其数的伟大历史人物。文明史的推进离不开这些历史人物的重要贡献，而他们究竟是推进了历史的进步还是滞后了历史的发展，千秋功过，唯有后人评说。如何评价这些历史人物，是历史教学的一个非常重要的任务和目标，也是历史教师应该具备的学科特殊能力。下面就谈谈笔者对历史人物评价的理解和认识。

简介：仔细考察了16世纪和19世纪具体历史事件的相关性。在这些具体的历史事件中，一种对异族异群体的体验产生出了一种人类学的视角。如此一种视角在辩证意义上是受19世纪中期日益变得清晰的生物学意义上的种族观点所影响的。这样一种文化的视角在争议中渐成支配，并在解释和评论哲学和心理学议题的兼容性方面取得其基础性的地位。

简介：学习高中历史事件离不开对其原因、经过和结果的记忆和理解，历史上事事不无原因，事事不无结果。能力立意型高考试题注重对因果关系的考查，以考查历史原因最为突出。该类试题在高考历史试题中占有很大的比重。

简介：摘要：历史教育要以史料实证为教育目的，教师需要通过不断创新教学方法，从而提高学生史料实证思想，培养学生历史学习兴趣，让农村初中生提升对历史知识的理解能力，从而达到培养初中生历史核心素养的教学目标。通过史料实证让学生能够铭记历史，深入理解历史，有效提高学生历史学习的效率与质量，也能使初中历史教学不断发展与进步。本文通过分析立足史料实证，提升农村初中生历史知识理解能力的策略，使初中历史教学得到相应的发展，也为农村初中生历史学习打下坚实基础。

简介：摘要：初中历史教学中，史料实证是培养学生历史素养的重要途径之一。本文从核心素养的视角出发，探讨了史料实证在初中历史教学中的重要性，并提出了相应的有效教学方式。

简介：记得读三年级的时候，有一次放学回到家，我正准备做数学作业．忽然发现数学作业题没有抄，当时就急得在屋里打转．不知该怎么办才好。这个时候，妈妈已经急匆匆地走到我的身边，问我怎么了？我忐忑不安地把没有抄作业题的事情告诉了她。

简介：曾国藩下面一位幕友王闿运（字任秋，号湘绮），是近代以来有名的大儒。他注有《湘军志》，对曾国藩有褒也有贬。

简介：很棒的一篇作文，从祖父祖母的故事描写中表现了人与人之间最美丽的东西——理解。文字流畅，表达清晰，词藻并不华丽却富含韵味，从中可以看出作者的文字功底较扎实。

简介：上周六晚上．爸爸送我去上数学补习班。开始上课了．无数的数学公式和习题像一只只“拦路虎”一样出现在我眼前。我心想．周末的大好时光又在与这些“拦路虎”的“搏斗”中一点点地过去了。

简介：

简介：

简介："理解"如今成了时髦的字眼,被人们时常挂在嘴边.如今人人渴求理解,几乎人人都自称被理解.

简介：

简介：文章以马克思主义观点分析新时代我国社会主要矛盾的历史性转化。认为,必须正确理解社会主要矛盾的变化性与稳定性,从总体上把握社会主要矛盾的变化特点。从社会主要矛盾的需求侧看,我国社会主要矛盾已由＂人民日益增长的物质文化需要＂转变为＂人民日益增长的美好生活需要＂。从社会主要矛盾的供给侧判断,生产力水平得到迅速提高,但是生产力发展却处于不平衡不充分的发展状态。

简介：习近平总书记在主持十八届中央政治局第43次集体学习时指出:“尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化,但从世界社会主义500年的大视野来看,我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。”

简介：摘要：精神分析治疗是一种诠释学，治疗双方在谈话中达到对心理问题的一致性理解，由此达到治疗目的。本文通过探讨“故事”与“事故”这对范畴的历史性本质，来阐释对历史经验的理解不仅是主体性的，也是当代性的，精神分析治疗是让病人学会从理解的历史性来阐释和理解“事故”和“故事”，领悟到自己对心理问题的主宰性，从而对症状产生一种新的理解。精神分析治疗过程就是“事故”成就“故事”的诠释过程。

简介：

简介：语文课程与教学领域的文本解读．不同于一般性社会解读和文艺领域、科技领域的文本解读。尤其需要运用唯物辩证法来处理好文本、世界、作者、读者的多重关系。其主导思想是“一体两翼”的语文科文本科学解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼。其基本思想可以概括为：以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性。在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解，以认识世界或加深对世界的认识。