简介：

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简介：　　摘 要：问题解决是数学学习的一部分。数学问题解决是指在遇到新的情况下时，运用之前的数学知识不能解决问题，必须采用新的策略和方法。问题解决具有现实性、具体性和复杂性等特点，基于问题解决的特点，学生的趣味性、好奇心、自主探索能力、动手操作能力和求知欲增强。在此情形下，教师需要设置有趣的问题，引起学生数学学习的乐趣;指导学生开动脑筋，探索不同的要领;鼓励学生动手操作;满足学生求知欲。

简介：摘要：新课改要求小学数学教师要积极转变原有的教学观念，引导学生深度参与到学习中，进而获得良好的数学学习效果。传统灌输式教学方式已经无法满足当前的教学要求，而通过问题驱动教学模式的应用，可为学生创设多元化教学情境，使其在良好的情境中深入投入数学知识学习、分析、探讨中，提升数学学科核心素养。本文探究了基于深度学习的小学数学问题驱动教学模式，希望能为相关教学者带来一定借鉴意义。

简介：摘要：小学数学为综合类型学科，学习难度大，所涉及到的知识点范围较广，在这样的情况下，教师就需要改变传统授课教学方式，采用问题情境式教学方法，来激发学生的学习兴趣，同时增强他们的数学课程学习体验感。文章主要基于目前学生的数学学习情况以及具体授课教学方案，就如何实施面向体验学习的小学数学问题情境教学提出相关建议。

简介：摘要：小学生处于思维发展的初始阶段。教师在数学教学中通过问题引领学生学习，能够培养学生的问题意识，促进学生思维的高阶发展。设计问题是一门艺术，“好的问题”对于学生学习有着积极的引领作用，不仅能够激发学生的好奇心、求知欲，还能给予学生深刻的启发，驱动学生深度探究；“坏的问题”不仅达不到教学效果，还会影响学生的数学学习兴趣，降低学生学习的积极性。基于此，对小学数学问题引领学生学习的策略和实践进行研究，仅供参考。

简介：摘要：小学数学为综合类型学科，学习难度大，所涉及到的知识点范围较广，在这样的情况下，教师就需要改变传统授课教学方式，采用问题情境式教学方法，来激发学生的学习兴趣，同时增强他们的数学课程学习体验感。文章主要基于目前学生的数学学习情况以及具体授课教学方案，就如何实施面向体验学习的小学数学问题情境教学提出相关建议。

简介：由于毕业后一直从教于教学第一线，所以对于数学教学感触颇多．数学问题很多，有时老师讲得很累，学生做得很累，但收获不大。怎样减少老师的工作量，怎样提高学生的学习效率是每个数学教师经常思考的问题．经过多年教学实践，我发现做题后多进行反思、总结、抓类型、记结论，往往会收到较好的效果。

简介：摘要“核心素养”下的小学数学教学应当从“知识取向”转向“素养取向”。“数学是思维的体操”，而问题是引发学生思维的重要手段。基于此背景，本人对借助导学问题优化学生数学学习的策略进行了探究，提出了设计“启思性”导学问题，引导“学前质疑”；设计“引导性”导学问题，推进“学中引探”；设计“关联性”导学问题，促进“学后提升”的策略与方法，希望能够达到一定的借鉴意义。

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简介：摘要：数学是一门抽象的自然科学学科，是教学中不可缺少的一部分。而小学数学的内容主要是基础知识，基础打好了，在今后的学习中才能易如拾芥。因此，在现如今小学数学教学中，教师开始重视说理课堂，在传授数学知识的同时，还重视数学原理的讲解，本文就说理课堂对小学数学问题驱动教学带来的影响，以及说理课堂在小学数学问题驱动教学应用策略，展开进一步探讨。

简介：摘要:随着素质教育的逐步发展，在教学过程中，教师要以培养学生主观能动性和自主学习意识为发展目标，在提高课堂互动性的同时，优化学生知识水平和能力水平。借助问题驱动，既能激发学生学习兴趣、发散学生思维，又能促进学生自主实践，顺利强化数学课堂的教学效果。本文从科学基础、心理学基础以及教育学基础三方面简要分析了问题驱动教学机制的理论背景，并着重分析了不同教学情况下问题驱动模式和高中数学创新教学融合的机制，旨在为教师提供有价值的教学建议，以供参考。

简介：摘要：小学数学的教学中采用项目化学习形式能够更有条理性地对教学内容进行体系的梳理和构建。为学生提供更加开放、活跃的学习形式，促进学生进行自主学习，激发学生对数学学科的探究兴趣。项目化学习在设计和实践方面需要对多维度的教学要素进行考虑。教师应当对知识资源进行整合、对任务问题进行合理设计、对高阶地位培养加以关注并加强对实践教学的落实。本文对项目化学习的特点进行阐述，对小学数学中采用项目化学习的实践策略进行总结。希望能够增强学生的课堂学习体验，提升学生的数学学习能力和水平。

简介：摘要：驱动性问题作为项目化学习的核心要素，在小学科学教育中具有重要意义。本文先介绍了项目化学习的概念和驱动性问题的基本特征，然后分析了驱动性问题与学生学习动机的关系，以及在项目化学习中的地位和作用。接着，探讨了驱动性问题设计的原则，包括开放性、情境化和情感化、适切性和挑战性等方面。随后，提出了基于学生兴趣和体验、任务情境、跨学科和综合性思维等策略，以及项目化学习中驱动性问题的重构策略，包括周期性与演进性、多样化与差异化、实践性与反思性。

简介：摘要：数学学科是小学阶段的主要科目之一，互联网技术的不断发展使得越来越多的教师开始尝试采用信息技术手段开展教学活动，互联网与教育的融合程度不断提升，特别是移动讲台、云课堂的出现更使得小学数学教学手段的丰富程度大幅度增加。作为小学阶段学习难度较高的学科，小学数学的深度教学需要对当前教育环境下面临的挑战进行分析，以核心问题作为指引增强学习本质，促进学生与教师的共同进步。

简介：摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，在组织小学数学教学活动时，教师可以通过核心问题驱动构建深度学习模式。本文简单分析了影响小学数学深度学习课堂构建效果的因素，并结合笔者实际教育工作经验，提出了核心问题驱动下小学数学深度学习的课堂构建策略。

简介： 摘要：深度学习是实现小学数学课程改革的重要方式，问题教学方式是激发学生学习兴趣、引导学生深度思考的重要途径。当前如何利用核心问题驱动学生深度学习数学，成为小学数学老师关注的重要问题。为此，从数学课堂问题设计入手，分别提出明确问题目标、激发学习兴趣、利用情境理解问题、合作解决问题以及利用思维导图引导思考等措施，以期能实现以上目标。

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简介：在小学数学教学中,教师要善于根据教材内容、学生的知识背景和认知发展水平,创设问题情境,让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,培养学生解决问题的能力。