简介：摘要：对于高中阶段的学生学习英语来说，实际上，在进行语言学习时往往会受到语言迁移的影响，这种影响既包括语言正迁移现象也包括语言负迁移现象的影响。其实，这对于教师而言，既是一种挑战，也是一种机遇，教师可以及时把握语言迁移现象，借助语言迁移的正面影响来很好地展开对学生的语言教学，从而促进学生语言学习效率的提高。教师在对学生开展语言教学活动时，不仅要提升学生的语言综合素养，教师自身也要进行不断地学习，努力提升自己，以期可以对学生更好地开展教学活动。

简介：

简介：摘要： 自古以来，教育界一直对迁移现象有所关注，且提出了“为迁移而教育”的口号。所谓迁移即一种学习影响另一种学习，主要包括知识、思维、态度、技能以及行为习惯等。知识迁移则是已获取的知识、情感以及技能等对新知识的影响。在高中地理课堂教学中，培养学生对知识的迁移运用能力，不仅是对新课标的检验与落实，更是有效性教学的体现，有助于提升学生的学习能力，使其能够创造性的探究并解决问题，以此推动学生更加长远的发展。作为一名高中地理教师，要不断提升自身教学与科研能力，并注重将迁移理论运用在具体教学中，以此有效培养学生对知识的迁移运用能力。

简介：摘要目的探讨巨噬细胞迁移抑制因子（MIF）在早期重症急性胰腺炎（SAP）病情严重程度评估中的价值。方法①动物实验：按随机数字表法将24只雄性SD大鼠分为假手术组（Sham组）及SAP 3、6、12 h组，每组6只。通过逆行胰胆管注射5%牛磺胆酸钠制备SAP大鼠模型，分别于制备后3、6、12 h处死大鼠取肝脏、肾脏、肺脏、胰腺组织及血清标本；Sham组仅翻动胰腺后立即取组织和血清。采用苏木素-伊红（HE）染色，镜下观察胰腺组织病理学改变；采用酶联免疫吸附试验（ELISA）测定血清、肝脏、肾脏、肺脏、胰腺组织MIF水平。②临床研究：采用观察性研究，选择2018年12月至2019年10月就诊于郑州大学第一附属医院急诊科腹部疼痛发作时24 h内（血淀粉酶为正常参考值上限3倍）的72例成人患者，临床诊断符合胰腺炎（AP）标准。抽取静脉血，采用ELISA法测定血清MIF水平；记录24 h内急性生理学与慢性健康状况评分Ⅱ（APACHEⅡ）。根据修订后亚特兰大（Atlanta）标准将患者分为SAP组（17例）、中重症急性胰腺炎（MSAP）组（25例）、轻症急性胰腺炎（MAP）组（30例），进行组间比较。结果①动物实验结果显示，SAP组大鼠制模后血清、肝脏、胰腺MIF水平均于6 h达峰值，与Sham组相比差异均有统计学意义〔血清MIF（ng/L）：2 862.79±238.33比1 728.32±197.59，肝脏MIF（ng/L）：2 141.39±328.07比1 372.70±163.41，胰腺MIF（ng/L）：4 468.00±1 324.31比1 572.06±108.40，均P<0.01〕；制模后12 h血清、肝脏、胰腺MIF水平虽有下降，但仍显著高于Sham组。但SAP大鼠肺脏、肾脏MIF水平在制模后3、6、12 h与Sham组相比差异均无统计学意义。②临床观察显示，SAP、MSAP、MAP患者早期血清MIF水平依次降低，分别为（14.83±2.99）、（10.17±2.64）、（7.21±2.47）μg/L；APACHEⅡ评分也依次降低，分别为（10.41±3.74）、（7.60±3.18）、（4.00±2.41）分。相关性分析显示，SAP、MSAP、MAP患者血清MIF水平分别与相应组的APACHEⅡ评分有较好的相关性，表现为MIF水平与病情严重程度呈正相关（SAP：r＝0.51，P＝0.03；MSAP：r＝0.45，P＝0.02；MAP：r＝0.45，P＝0.01）。结论MIF可预测早期SAP的发生，且与早期AP的严重程度有一定的相关性。

简介：摘要：英语写作是我国大学英语能力培养的薄弱环节，而影响英语写作能力提高的主要因素之一就是母语的负迁移。本文分别从词汇、句法、语篇三个层面分析母语负迁移的体现，并探讨其应对策略，以期对大学英语写作教学提供一些借鉴。

简介：摘 要：初中阶段是学生接触系统化化学知识学习的开始阶段，在初中化学教学中培养学生学会知识迁移是学生学习好化学课程的基础。初中化学知识迁移能力的培养可以避免学生对化学知识的死记硬背，强化学生对化学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，提升初中化学课堂教学效率，完成初中化学教学目标。

简介：摘要：在初中教育管径愈发完善，初中整体教学质量稳定提升的形势下，初中化学逐步进入了新的发展阶段，其对学生知识联系能力与掌握程度愈发重视，脱离了以往的简单知识传导教学维度，概念教学在其中尤为关键。文章以此为背景，探究初中化学教学中概念教学的变式与迁移途径，为相关教师优化课堂教学设计，强化知识联系能力，提供一定参考依据。

简介：摘要目的研究沉默蛋白质精氨酸甲基转移酶6(PRMT6)基因对胃癌细胞株MGC-803增殖和迁移的影响，并探讨其相关分子机制。方法实时荧光定量聚合酶链反应(qRT-PCR)与Western blotting检测人正常胃黏膜上皮细胞GSE-1和人胃癌细胞株(AGS、SGC-7901、MGC-803)中PRMT6 mRNA与蛋白的表达水平。胃癌细胞株MGC-803分为沉默对照组(NC)、PRMT6沉默组(si-PRMT6)、过表达核转录因子-κB(NF-κB/p65)组(pcDNA-p65)、si-PRMT6＋pcDNA-p65组及PRMT6沉默同时过表达基质金属蛋白酶9(MMP9)组(si-PRMT6＋pcDNA-MMP9)。Western blotting检测PRMT6、NF-κB/p65和MMP9的蛋白表达水平；CCK-8实验、Transwell实验分别检测细胞增殖、迁移率。结果qRT-PCR结果显示，PRMT6 mRNA在GSE-1、AGS、SGC-7901、MGC-803细胞中的相对表达水平分别为1.041±0.114、2.141±0.132、2.716±0.231、2.825±0.300，4组间差异有统计学意义(F＝46.082，P<0.001)，与GSE-1细胞相比，PRMT6 mRNA表达水平在AGS、SGC-7901、MGC-803细胞中明显升高(均P<0.001)。Western blotting结果显示，PRMT6蛋白在GSE-1、AGS、SGC-7901、MGC-803细胞中的相对表达水平分别为1.090±0.101、2.847±0.331、2.925±0.419、3.278±0.463，4组间差异有统计学意义(F＝22.683，P<0.001)，与GSE-1细胞相比，PRMT6蛋白表达水平在AGS、SGC-7901、MGC-803细胞中明显升高(P＝0.008；P＝0.002；P＝0.003)。MGC-803细胞沉默PRMT6 48 h后，NC组和si-PRMT6组中的PRMT6 mRNA表达水平分别为0.921±0.110、0.303±0.045；PRMT6蛋白表达水平为分别为1.032±0.105、0.289±0.043；细胞增殖活性分别为0.917±0.089、0.660±0.069；细胞迁移率为(89.122±5.109)%、(30.831±4.463)%；p-p65/p65的蛋白相对表达量比值分别为0.947±0.143、0.285±0.023；si-PRMT6组PRMT6 mRNA表达水平、PRMT6蛋白表达水平、细胞增殖活性、细胞迁移率、p-p65/p65的蛋白相对表达量比值均显著低于NC组(t＝9.006，P<0.001；t＝11.338，P<0.001；t＝3.954，P＝0.017；t＝14.881，P<0.001；t＝7.919，P<0.001)。Western blotting结果显示，NC组、si-PRMT6组、pcDNA-p65组与si-PRMT6＋pcDNA-p65组中MMP9的蛋白相对表达量为1.202±0.138、0.318±0.018、2.849±0.217与1.595±0.194，4组间差异有统计学意义(F＝127.410，P<0.001)，进一步两两比较，si-PRMT6组MMP9的蛋白相对表达量显著低于NC组(P<0.001)，而si-PRMT6＋pcDNA-p65组MMP9的蛋白相对表达量显著低于pcDNA-p65组(P＝0.002)。MGC-803细胞转染si-PRMT6同时转染pcDNA-p65或pcDNA-MMP9 48 h后，NC组、si-PRMT6组、si-PRMT6＋pcDNA-p65及si-PRMT6＋pcDNA-MMP9组细胞增殖活性分别为0.923±0.054、0.608±0.024、0.818±0.035与0.807±0.029，4组间差异有统计学意义(F＝37.343，P<0.001)，进一步两两比较，si-PRMT6＋pcDNA-p65组与si-PRMT6＋pcDNA-MMP9组细胞增殖活性显著高于si-PRMT6组(均P<0.001)；4组的细胞迁移率分别为(85.195±3.176)%、(28.419±1.845)%、(60.490±7.231)%与(53.653±6.761)%，4组间差异有统计学意义(F＝59.672，P<0.001)；进一步两两比较，si-PRMT6＋pcDNA-p65组与si-PRMT6＋pcDNA-MMP9组细胞迁移率显著高于si-PRMT6组(P＝0.002；P＝0.003)。结论PRMT6沉默可抑制NF-κB/MMP9信号通路的活化，进而抑制胃癌细胞MGC-803的增殖和迁移。

简介：摘要：人类进步的过程中，对于矿产资源量的需要求不断提升，同时对矿产的种类需求也不断提高。近几年，由于大规模矿产资源的开发，导致环境污染问题突出，基于此本文以文献对比法和理论分析法，针对典型有色金属矿山的重金属迁移规律进行了分析，并依据相关的环境风险评价理论对相关研究模型的建立及应用进行了说明。

简介：摘要：近年来科学技术飞速发展，而这通常是由教育促进的，教育工作者的不断努力与付出推动了时代发展进程。学习迁移指的是一个知识影响另一个知识。在当今社会中，当开展课堂教育教学时，应该注重提高学生学习迁移能力。在高中数学教学中，通过运用学习迁移理论，能够发挥显著作用。基于此，本文探究了基于学习迁移理论下高中数学教学的开展。

简介：摘要目的观察RNA结合蛋白6(RBM6)对喉癌细胞增殖、迁移和凋亡的影响。方法收集2016年6月到2018年8月驻马店市中心医院喉癌组织和癌旁组织47例，采用蛋白质印迹法(Western blot)分析RBM6蛋白的表达水平。构建RBM6过表达慢病毒载体，包装慢病毒，感染Hep-2细胞，构建RBM6过表达细胞株和对照组细胞株(RBM6组和对照组)。采用细胞计数试剂盒(CCK-8)分析两组细胞增殖；采用划痕实验分析两组细胞的迁移；采用流式细胞术分析两组细胞增殖；采用异体移植瘤实验分析肿瘤细胞在体内的生长。应用SPSS 13.0统计软件分析，计量数据采用均值±标准差(Mean±SD)表示，组间比较采用t检验。结果与癌旁组织RBM6蛋白水平(1.01±0.23)比较，喉癌组织中RBM6蛋白表达水平(0.34±0.12)显著下调，差异有统计学意义(t＝2.913，P<0.05)。与对照组细胞比较，RBM6组细胞增殖能力显著下降，差异有统计学意义(F＝3.019，P<0.05)。与对照组细胞划痕愈合率[(84.18±8.32)%]比较，RBM6组细胞愈合率[(30.11±6.89)%]显著下降，差异有统计学意义(t＝4.319，P<0.05)。与对照组细胞凋亡水平[(35.61±7.01)%]比较，RBM6组细胞凋亡水平[(5.23±2.12)%]显著增加，差异有统计学意义(t＝2.192，P<0.05)。体内增殖实验结果显示，对照组细胞在裸鼠体内增殖速度明显高于RBM6组细胞，差异有统计学意义(F＝2.908，P<0.05)。结论RBM6抑制喉癌细胞的增殖和迁移，促进肿瘤细胞凋亡。

简介：摘要目的观察猪脱细胞真皮基质(pADM)对小鼠创面的修复作用及皮肤细胞迁移的影响。方法2018年9月至2019年10月，对20只C57BL/6鼠(购自中国湖北省实验动物研究中心)背部用8 mm的皮肤活检器制作直径8 mm的全层皮肤缺损创面，直径8 mm、高3 mm一侧下端剪开45度，高1 mm窗口的柱状硅胶支撑架缝合于创面处形成创面窗。完全随机分成两组，一组创面窗中敷入pADM为pADM组，一组以纱布覆盖创面窗为对照组，给予及时护理。观察创面愈合情况，并对4周愈合创面组织进行苏木精-伊红(HE)染色。分离培养出生后2～3 d的乳鼠背部全皮层细胞，采用Transwell小室迁移实验检测pADM对皮肤细胞迁移的影响。4周创面组织进行毛囊干细胞标志物LGR5和角质形成细胞标志物角蛋白(K17)的免疫荧光染色。应用统计软件GraphPad Prism6分析，组间比较采用t检验。结果建模4周后，pADM组创面愈合率为(76.94±2.93)%，对照组创面愈合率为(57.59±4.08)%，与对照组比较，pADM可促进创面愈合(t＝6.666，P<0.05)。4周创面组织HE染色结果显示pADM组在创面窗近窗口处有新生的毛囊生成，而对照组未见新生毛囊。Transwell结果显示对照组迁移细胞数为(52.67±1.45)个，pADM组迁移细胞数为(73.67±2.03)个，pADM可促进分离培养的皮肤细胞迁移(t＝8.419，P<0.05)。4周创面组织免疫荧光染色结果显示pADM组创面窗组织中有毛囊干细胞的激活和角蛋白K17的表达。结论pADM可促进创面愈合，并通过激活毛囊干细胞和角质形成细胞促进皮肤细胞迁移修复创面。

简介：摘 要：母语负迁移是第二语言习得领域的一个重要组成部分。文化背景和思维方式的不同，导致母语负迁移现象普遍存在于我国中学生的英语写作中。本文运用举例分析的方式阐明了母语负迁移现象产生的原因，分析了母语负迁移现象对中学生英语写作的影响，进而对中学英语写作教学方面提出一些建议。

简介：摘要：学习迁移的理论，指的是使用一个知识的学习方法转移到另一个知识点的学习。这对当代高中生而言，对他们的知识技巧以及能力水平都存在着较高的要求，而学习迁移理论对于高中生们更好的掌握知识具有十分重大的作用，也能够帮助他们有效提升、分析的能力。同时，由于高中数学的学习重点在于知识点繁琐，因此就需要高中生有能力将知识点去不断的应用到新的知识领域。因此高中数学的学习难点，更多的在于对不同理论的处理和变化。

简介：摘要目的探讨膀胱癌组织中miR-527的表达情况，及其对膀胱癌细胞增殖、迁移和侵袭的影响。方法收集新乡市中心医院2018年2月至2019年6月手术治疗的40例膀胱癌患者的肿瘤组织和相应的癌旁正常膀胱组织(距离肿瘤组织边缘>3 cm)，所有组织标本均经病理检查确诊。采用实时荧光定量PCR(qRT-PCR)实验检测膀胱癌组织、癌旁正常膀胱组织、人膀胱癌细胞系(T24、UM-UC-3、5637、RT-112)和人膀胱上皮永生化细胞系(SV-HUC-1)中miR-527的表达情况。在膀胱癌细胞系中转染miR-527 mimics、miR-527 inhibitor、ENO1过表达质粒、ENO1 siRNA及相应的阴性对照，采用CCK8实验、克隆形成实验、Transwell实验研究细胞的增殖、迁移和侵袭。荧光素酶报告基因实验验证miR-527的靶基因。蛋白质印迹法检测miR-527对靶基因表达的调控。结果与正常膀胱组织相比，miR-527在膀胱癌组织中的表达降低(1.723±1.070与1.148±0.760，P<0.05)；T24(0.540±0.082)、UM-UC-3(0.230±0.053)、5637(0.463±0.085)、RT-112(0.310±0.056)中miR-527的相对表达量明显低于SV-HUC-1(0.987±0.111)，差异均有统计学意义(P<0.05)。在UM-UC-3中转染miR-527 mimics后与阴性对照组相比，CCK8实验结果显示细胞活性明显降低，差异有统计学意义(P<0.05)；克隆形成实验结果显示，细胞克隆形成数明显降低(57.33±15.50与157.00±15.52)，差异有统计学意义(P<0.05)。T24细胞转染miR-527 inhibitor后与阴性对照组相比，细胞活性明显升高，差异有统计学意义(P<0.05)；细胞克隆形成数明显升高(141.70±10.50与76.67±9.07)，差异有统计学意义(P<0.05)。通过TargetScan数据库预测发现ENO1是miR-527的靶基因。荧光素酶报告基因实验结果显示转染miR-527 mimics组荧光素酶活性明显低于对照组(0.47±0.10与0.99±0.02)，差异有统计学意义(P<0.05)；转染pmirGLO-mt质粒后荧光素酶活性差异无统计学意义(0.96±0.05与1.03±0.04，P>0.05)。蛋白质印迹实验结果显示，转染miR-527 mimics组细胞的ENO1表达量明显低于与阴性对照组(0.31±0.13与1.09±0.17，P<0.05)，转染miR-527 inhibitor组细胞的ENO1表达量明显高于阴性对照组(2.17±0.15与0.97±0.09，P<0.05)。与单纯转染miR-527 mimics组相比，转染miR-527 mimics＋ENO1过表达质粒能够减弱miR-527 mimics对膀胱癌细胞系增殖、迁移和侵袭的抑制作用(P<0.05)；与单纯转染miR-527 inhibitor组相比，转染miR-527 inhibitor＋ENO1 siRNA能够减弱miR-527 inhibitor对膀胱癌细胞系增殖、迁移和侵袭促进作用(P<0.05)。结论miR-527在膀胱癌中低表达，可抑制膀胱癌细胞的增殖、迁移和侵袭。

简介：摘要高迁移率族蛋白A2（HMGA2）是一种非组蛋白，本身不具有转录活性，但它可通过与染色质结合改变其结构，继而调节其他基因的转录，从而促进肿瘤的侵袭和转移。相关RNA基因能够调控HMGA2在肿瘤中的作用，同时肿瘤的侵袭性与上皮间质转化密切相关，可以通过靶向HMGA2基因治疗相关肿瘤。文章主要介绍HMGA2与肿瘤之间关系的研究进展。

简介：摘要 : 母语迁移会给基础英语教学带来正面和负面两种影响，且母语迁移产生的负面影响不可避免，因此，在我国基础英语教学各阶段应正确对待母语迁移产生的影响，并且充分挖掘母语迁移的积极作用，尽量克服母语迁移产生的消极作用。 本文主要 对母语迁移概念、母语迁移与基础英语教学之间的关系进行分析，并提出在基础英语不同阶段教学中如何发挥母语迁移的作用，希望教师能够灵活运用母语来辅助基础英语教学，促使英语教学效率提升。

简介：摘要：在新课程教学理念不断完善的教学情况下，对于学生的学习迁移能力也提出了一定的要求，学习迁移指的是学生在学习一门学科知识的过程中，可以运用在其它学科课堂中所学习的内容进行解释和理解，突破不同学科思维的限制，同时指的也是一种学习对于另一种学习的影响，在小学语文教学走，教师就可以通过结合多元化的教学理念，培养学生的这项学习能力，因此，本文就学习迁移理论下的小学语文课堂教学策略分析进行探讨和总结。

简介：

简介：【摘要】：在语文教学中，提高学生的迁移意识，创设各种有效情境，可以培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。从而充分发挥迁移在语文教学中的作用，提高学生的语文能力，培养学生的知识迁移能力，扎实提高学生的语文素养。