简介：新形势下都倡导高效课堂,但是要注意有效的设计课堂导语,设计课堂问题。我们设计的问题一定要有明确的目的,设计的问题一定要有思考价值,才能够使学生成为课堂上发现问题的高手,解决问题的能手。

简介：我们必须承认,基础教育中传统的作文教学存在着很多不合理的因素:教学中学生主体失位,[1]把对生活世界的主观表达变成了对文字材料的机械复制和粘贴;生活体验缺失,以写作知识灌输和写法技能训练代替生活观察与阅读积累;教学过程缺失,以批改和讲评为主的"结论性"教学方式依然是作文教学的主流。[2]"体验作文"教学,则是在对传统作文教学的反思与批判中建构起来的

简介：<正>如果有这么一句话:(1)男同志就是游泳裤。那么,这是什么意思呢?一为了把握这句话的语义内容,首先得搞清楚它的句法结构形式。其实它的句法结构形式是十分简单的,谓语动词是“是”字,“是”字儿的前后都是名词,分别充当主宾语。其层次结构是:

简介：文章对从历史文献和共时地理分布中观察到的汉语比较句的类型及有关现象联系起来进行对比分析,指出从历时和共时角度观察到的语言事实既有相互一致的地方,也有不一致的地方,并对造成这种情况的原因作了一定程度的解释.

简介：文章介绍了新发现的韵书《切字捷要》及其第二卷《切韵经纬图》的编撰体例与内容;通过与《韵法直图》的比较,发现二者在编撰体例与内容方面极为相似。参考《切字捷要》的作者及成书年代,并与《韵法横图》进行对比,指出《切韵经纬图》就是《韵法直图》蓝本,《韵法直图》是梅膺祚在《切韵经纬图》的基础上,部分采纳《韵法横图》列字改编而成。

简介：高职学生语文应用能力不仅有语言能力层面的理解、表达和应用,也要有思想和精神层面的感悟和理解。体现在教材知识体系上就表现为听、说、读、写、思五个方面的能力训练。本文着重探讨教材知识体系与语文应用能力之间的对应关系。

简介：本文主要从行为、事件是否跟预设产生冲突这个角度,探讨语用因素对＂却、但＂的选择。讨论了倚变、递进、补充三种语义对＂却＂和＂但＂的选择限制,以及这两个词语在转折度上的区别,在多重复句、转折套叠中这两个词的常见位置。文章同时结合留学生使用＂却、但＂的相关偏误进行分析,希望对汉语作为二语教学有所帮助。

简介：6月18日，2010年赴泰执教的第三批中国志愿者抵泰，至此，今年赴泰的1214名赴泰执教的汉语志愿者教师全部到位。

简介：本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示：高级水平汉语学习者技能结构模式可以用＂听读＋说＋写＂的形式进行描述,四项技能中听力和阅读呈现融合的趋势,相对而言,说的技能与其它技能的区分性比较高,高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势。研究认为,HSK[高级]考试采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法,并将听力和阅读分数进行综合报道,口语、写作分数独立报道,这种做法具有一定的合理性。

简介：本文回答管春林（2008）对刘颂浩（2006a）的批评。文章首先澄清几处事实，然后就字本位教学法和词本位教学法的关系阐述了自己的看法：二者是可以在一定程度上兼顾的。

简介：从文献统计和语法分析可确认许慎释“巴”为“虫”或“蛇”缺乏可考依据，先秦文献中的“巴”没有一处可释为“虫”或“蛇”，今使用的“巴”的义项也没有一项与“虫”或“蛇”有关。甲骨文符号“”学术界多采唐兰“巴”说，相关历史、考古等支持该说。从字形看，“”本义应指臂长、手大，善于攀爬的人，在文献中首先以此特征作为族称、国称，然后作为其长期居地名称，并逐步引申出“紧贴”“粘附”等相关意义，这些意义涵盖了“巴”的几乎全部常用义。这一演进线索非常清晰，有充分的文献材料和语用材料的支持。

简介：2004年2月16日至19日，“东亚汉文化圈与中国关系”国际学术会议在复旦大学举行。来自全国二十五个省、市、自治区、香港特别行政区以及韩国、日本和美国的一百五十多位专家学者参加了本次会议并提交论文近八十篇。复旦大学副校长薛明扬教授代表王生洪校长到会祝贺。中国中外关系史学会会长耿昇教授、副会长、复旦大学韩国研究中心主任石源华教授．上海外国语大学国际问题研究所所长胡礼忠教授共同主持了本次会议。

简介：通过加强学生的口语能力训练，来增强学生对学习汉语的信心，培养学生学习汉语的兴趣，成了菲律宾华文教育的当务之急，这是因为：

简介：汉语字词典字条的义项和其下辖的词条的义项间的对应关系存在三种不同的情况：一是字条义项多，字条下辖的词条的义项少；二是字条义项少，字条下辖的词条的义项多；三是字条义项与字条下辖的词条的义项数量持平，悉数对应。第三种情形是理想的状态，字条义项与词条义项榫接在一起；第一种情形和第二种情形均属字条义项和词条义项的非正常的状态，两者的关系是断裂的，此两种情况的出现或与编纂者自觉不自觉的疏失有关，值得关注。

简介：<正>“水”和人类,自我国有史以来,就有着密切的关系。传说中的夏禹,就是跟洪水进行英勇斗争并且治服了洪水并解决了当时人们的灌溉和航行问题的人。留传下来的古籍文献,对夏禹的功绩给予很高的评价。孔子就说过,禹“尽力乎沟洫”,给人们以灌

简介：建国后我国第一部中型规范性词典《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)(1965试用本)对“象”“像”的解释是：

简介：2010年9月26日上午，恰逢孔子诞辰2561年前夕，奥地利维也纳大学孔子学院与中国孔子研究院合作签字仪式在山洞曲阜孔子研究院举行，这标志着孔子文化发祥地与世界各国孔子学院实现了首次实质性合作。莅临签约仪式的有中国山东省文化厅、济宁市、曲阜市的相关领导，企业家孔子故里“问礼行”团队以及社会各界人士。

简介：国务院第六十次全体会议通过的《汉语拼音方案》公布后,我们立即在部队中进行了广泛的宣传教育,并且组织全体官兵认真地学习了周总理关于《当前文字改革的任务》的报告和1957年12月11日《人民日报》的社论《当前文字改革的任务和汉语拼音方案》。通过宣传教育和学习,我们部队的官兵都明确地认识到汉语

简介：对于小学生来讲,他们或多或少都会对作文产生一种恐惧感,这种恐惧感来源于作文本身的神秘感。在他们看来,写作文是一件很困难的事情,在写作文的时候,总是会无从下手。所以,针对这样的情况,让孩子们在习作课堂上感受幸福就显得十分必要了。而幸福习作实践活动的开展,就需要我们把习作最真实的一面还原出来。也就是说,对学生的习作训练要能够把学生自己的语言呼唤出来,让学生能够通过自己的想象力来把自己对生活和对事物的看法表达出来。通过这样的方式，通过幸福习作实践。能够让学生在感受幸福中，爱上习作，下面就谈一谈笔者在习作课堂让孩子们感受幸福的方法与途径。

简介：胡适先生学贯中西,接受过中国传统私塾教育,也接受过西方新式教育。他把西方哲学、思维方式、教育理念等引进中国,同时又将中华民族文化发扬出去,带给西方,是一个在中西文化传播、交融中具有重要地位的人。作为新文化运动的发起者和奠基人之一,