简介：

简介：摘要《病原生物学与免疫学》是一门理论性较强的医学基础课程。对于高职助产专业的《病原生物学与免疫学》的理论教学，应结合助产专业的特点，加强《病原生物学与免疫学》基础理论知识与助产专业的联系，在《病原生物学与免疫学》的教学中突出助产专业的特色。因此，本文将对助产专业的《病原生物学与免疫学》的教学进行总结，让《病原生物学与免疫学》的教学更好地服务于助产专业，为后续助产专业的学习和今后的工作打下良好的基础。

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简介：摘要目的研究分析PDCA应用于进修助产士临床教学中的价值。方法选取我院2018年1月-2019年1月接收的进修助产士60例，将其随机且平均分为2组，设为对照组和试验组，对照组按照传统带教模式进行带教，试验组运用PDCA模式进行带教，对比两组带教效果。结果试验组进修助产士理论成绩和操作考试成绩均明显优于对照组，试验组进修助产士对带教老师的满意度也明显高于对照组，各指标组间对比，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论运用PDCA模式对进修助产士进行临床带教，可有效提高其理论知识和操作水平，带教效果显著，带教满意度较高。

简介：【摘要】目的：研究改良 PBL教学法培养老年科实习护士，对其理论知识水平、实际操作能力等方面的影响。方法：随机挑选 2017年 4月 -2018年 3月本院采用常规 PBL教学法时期的 36名老年科实习护士作为对照组，另选 2018年 4月 -2019年 3月本院改进 PBL教学法后在老年科实习的 36名新护士作为观察组，研究对象共计 72名。对比两组实习护士最终考核成绩，包括理论知识、实际操作，以及优良率。结果：观察组理论知识得分 (93.41±2.35)分、实际操作 (93.39±1.48)分、优良率高达 (97.22%)，均优于对照组， t1=7.7157， t2=8.7050， χ2=5.0625， P1=0.0000， P2=0.0000， P3=0.0244，差异具有统计学意义。结论：经过改良， PBL教学法能够大幅提升实习护士的理论知识及实际操作成绩，有利于培养优秀的医疗卫生人才。

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简介：【摘要】目的：分析以 提高职业胜任为导向的本科护理课程教学效果。方法： 2015 年 9 月— 2019年 9 月在我院选取医科大学学院学生 180名，随机分为实验 1组、实验 2组各 90名。实验 1组使用传统教学模式，实验 2组以提高职业胜任力为目的教学进行改革。对两组职业胜任力评分进行比较和分析。结果：与实验 1组相比，实验 2组的职业胜任力评分较高（ P＜ 0.05）。结论：以职业胜任力为向导的本科护理课程教学改革可以改善医学教育环境，提高护理专业本科生的职业胜任力，适应社会需求，受到学生认可。

简介：摘要：目的： 在探究在 MOOC背景下人体解剖学教学中应用 互动创新教学模式的途径及教学效果。 方法 ：纳入 2018 级我院医学专业 二个班级学生 76 名为研究对象，以“班级”为原则分组，分别是对照组（传统解剖学教学）、研究组（ 互动创新教学模式），各 38 名， 对比教学效果。 结果 ： 研究组的考核成绩、教学效果评分均高于对照组， P<0.05 。 结论： MOOC背景下在 人体解剖学教学中采取 互动创新教学模式，可提高教学效果，同时可激发学生学习热情，对培养学生自主学习、独立探索等综合能力的发展具有积极的作用。

简介：摘要本文对医院科研教学管理工作进行详细的分析，从科技进步、技术创新等角度探索医院科研教学管理工作的发展方案，在医院教学管理过程中实施“科教兴医”的策略，不仅可以满足人们日益增长的医疗技术需求，而且还可以提高医院科研教学管理工作效率。

简介：摘要目的关于妇产科临床带教工作采用以问题为基础教学模式（PBL）的价值探究。方法选取50例来我院妇产科实习的医学生进行研究，分组分别予以其常规教学法（对照组）、PBL（观察组）的实习教学，记录及对比两组实习生接受不同带教法进行实习期间的相关数据。结果观察组学生带教结果理想，数据较之于对照组差异大，有统计学意义P＜0.05。结论临床妇产科进行实习医护专业学生带教期间，使用PBL的教学效果较好，有助于扩充学生知识面、锻炼学生的动手操作能力，而且可提升学生问题思考、处理能力。

简介：摘要目的分析新生儿科临床带教中，以PBL为核心的教学模式的应用效果。方法以2016年9月~2017年9月间，来本院新生儿科实习的90名实习护生为研究对象，征求实习护生意见后，抽签随机分成两组，对照组采用常规带教模式，研究组采用PBL带教模式，对比两组实习生儿科护理理论知识测评得分、实践操作考核评分，对比两组实习护生的教学满意度。结果研究组实习护生的理论知识测评得分及实践操作考核评分均显著高于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论将以PBL为核心的教学模式应用于新生儿科实习护生的临床带教中，效果理想，值得推广。

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简介：摘要：目的： 探讨 小组式 反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用效果。 方法： 选择我校 2018 级护理专业学生 70 名为对象，随机将学生分成对照组（ 35 例）和观察组（ 35 例）。对照组以传统方法教学，观察组以小组 式反思 讨论法教学。 结果： 观察组的教学质量优于对照组，护理质量优于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： 中职外科护理教学中用 小组式反思 讨论法的效果明显。

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简介：摘要《药事管理学》作为药学专业的必修课，兼具实践性与政策性，由于课程内包含多项法规知识，仅仅从理论教学无法达到理想的教学效果，且可能影响学生的学习积极性。GSP实训教学的运用可让学生亲身加入药物采购、验收、销售，通过让学生自行处理整个流程中问题，提高学习效率同时，激发其学习兴趣。

简介：摘要目的探讨PBL教学法结合案例模拟在手术室护生实习中的应用效果。方法选取2017年12月至2019年2月我院66名接受实习教学的手术室护生作为研究对象，根据随机抽签原则将66名护生分为对照组和观察组，各33名，对照组实施传统教学模式教学，观察组实施PBL教学法结合案例模拟模式教学。实习4周结束后，观察两组护生考核成绩、评判性思维能力以及对教学效果满意度。结果观察组操作成绩（89.89±7.40）分和理论成绩(91.45±5.70)分均高于对照组（P<0.05)，两组护生求知欲、认知成熟度维度评分差异无统计学意义（P>0.05）；观察组开放思维（41.90±3.60）分、寻找真相（43.10±4.20）分、分析能力（42.55±2.40）分、系统化能力（42.66±3.20）分、批判性思维自信心（43.30±3.30）分及CTDI-CV总分（301.21±24.05）分均高于对照组（P<0.05），观察组护生对教学效果满意度评分高于对照组（P<0.05）。结论在手术室护生实习中应用PBL教学法结合案例模拟教学法对提高护生的临床学习效果、评判性思维能力及临床教学质量具有显著效果，具有临床推广应用价值。

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简介：摘要目的探讨人文关怀模式在儿科护理学实践教学中的应用效果。方法选取2015级和2016级护理专业学生为研究对象。随机抽取某自然班50名学生为对照组，另一自然班53名学生为观察组。对照组采取常规教学方法，观察组予以人文关怀教学模式。结果教学后，观察组理念、能力、知识、感知数据分别为（42.70±0.89）分、（46.70±0.93）分、（58.42±1.43）分、（39.11±0.54）分，均高于对照组，P<0.05；观察组理论知识、实践操作评分分别为（87.42±2.06）分、（90.11±2.40）分，均高于对照组，P<0.05。结论人文关怀模式在儿科护理学实践教学中应用效果显著，可有效提高教学质量。

简介：摘 要：当前高等教育发展所面临的普遍问题 , 即应用型人才培养缺乏有效的实践教学体系和广泛的社会及企业参与。药学专业应用型人才培养该问题显得更加突出。为此 , 构建“三个三”实践教学体系对人才培养模式进行改革 , 积极推动各专业与社会各界的广泛合作。在实践教学中优先解决实验教学资源的整合、实践教学设施和评价体系完善、师资队伍结构的优化等问题。在提高以实验教学为主的基础层次上 , 实现实践教学水平大幅度提高。达到让从事实践教学教师能充分利用社会资源 , 加大与省内外社会、企业、学校合作办学的力度 , 建成稳定的校外实践教学基地。以期最终培养的药学本科生能成为具有更强适应和满足社会需要的人才。

简介：摘要目的探究师生共设目标教学法在心血管内科护理带教中的应用效果。方法将2017年1月-2018年12月的40例心血管内科护生应用随机数字表的方式平均分为实验组与对照组，分别采用师生共设目标教学法及常规临床带教方式进行带教，判别该教学法的应用效果。结果经研究，实验组护生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，差异显著，P＜0.05。结论采用师生共设目标教学法对心血管内科护生进行带教，有利于激发护生的学习积极性，提升教学效果。