简介:摘要:目的:本次实验将采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。 方法:本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在我院进行护理实习的护生为研究对象,其人数一共 62 名。在教学策略上,对照组采用常规教学模式,观察组则为 PBL 教学模式,随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。 结果:从教学成果上看,观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为( 35.9±2.7 )分和( 57.3±2.9 )分,对照组护生则为( 30.6±3.1 )分和( 54.5±2.7 )分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义( P < 0.05 )。与此同时,在学生进行教学模式的评价分析中,观察组学生的满意度为 96.8% ( 60/62 ),明显优于对照组的 91.9% ( 57/62 ),即 PBL 教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力,有助于增强学习效果。 结论:采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用,将理论与实践有机的结合,更好的帮助学生掌握知识点,能够 加强专科护理的有效性。
简介:摘要目的本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象,其人数一共62名。在教学策略上,对照组采用常规教学模式,观察组则为PBL教学模式,随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果从教学成果上看,观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为(35.9±2.7)分和(57.3±2.9)分,对照组护生则为(30.6±3.1)分和(54.5±2.7)分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P<0.05)。与此同时,在学生进行教学模式的评价分析中,观察组学生的满意度为96.8%(60/62),明显优于对照组的91.9%(57/62),即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力,有助于增强学习效果。结论采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用,将理论与实践有机的结合,更好的帮助学生掌握知识点,能够加强专科护理的有效性。
简介:【摘要】目的:探究 在儿科护理实习生带教中应用角色扮演教学方法 的应用价值。方法:随机选取 2017 年 9 月 -2019 年 9 月期间我院儿科护理实习生 36 名,将所有护理实习生进行分组培训,采取随机数字表法进行分组, 18 名 分成观察组; 18 名分成 对照组 ,对照组实习生 培训采取传统教学法,观察组实习生采取角色扮演教学方法 ,将 两组最终不同教学效果进行对比 。结果:同对照组数据相比 , 观察组实习生理论知识掌握、临床操作护理技能及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高,组间 的数据经计算差异较大,具有统计学意义 (P< 0.05)。 结论:将 角色扮演教学方法 应用于 儿科护理实习生带教中 ,可有效提高实习生的理论知识掌握度及临床操作技能,从而使儿科护理实习生护理水平得到提高 。
简介:【摘要】目的:探讨护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用效果。方法:采取随机数字表法将 2017年 4月 ~2018年 8月于我院肾病血透中心二病区实习的 38名护理实习生分为对照组和观察组,每组各 19例,对照组临床教学时采取传统教学方法,观察组临床教学时采取护理带教路径表,观察两组实习生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩。结果:观察组护生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义( P < 0.05)。 结论: 在肾病血透中心二病区临床护理教学中实施护理带教路径表可有效提升护生学习成绩,提高教学质量,值得临床推广应用。
简介:摘要目的探讨护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用效果。方法采取随机数字表法将2017年4月~2018年8月于我院肾病血透中心二病区实习的38名护理实习生分为对照组和观察组,每组各19例,对照组临床教学时采取传统教学方法,观察组临床教学时采取护理带教路径表,观察两组实习生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩。结果观察组护生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在肾病血透中心二病区临床护理教学中实施护理带教路径表可有效提升护生学习成绩,提高教学质量,值得临床推广应用。