简介:摘要:目的:本研究旨在分析问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法:选取2022年7月至2023年7月期间在医院进行的50例骨科临床路径护理带教作为研究对象,采用对比法进行分析。其中,25例采用传统的教学方法作为对照组,另外25例采用问题式学习法作为实验组。通过前后测评、观察记录和学生反馈等方式,对两组的学习成果、学习参与度和学生满意度进行对比和分析。结果:实验组在学习成果方面表现出明显优势,得分高于对照组;实验组学生的学习参与度显著提高,积极性较高;实验组学生对问题式学习法的满意度较高,认为这种教学方法更有助于知识的吸收和应用。结论:问题式学习法在骨科临床路径护理带教中具有显著的应用效果。相比于传统的教学方法,该教学法能够促使学生主动思考问题、解决问题,并更好地应用知识于实际护理操作中。因此,在骨科临床路径护理带教中推广问题式学习法是一种可行和有效的教学策略。
简介: 摘要 目的 观察临床路径带教法在骨科护理实习带教中的应用效果。方法 从我院随机挑选2021年8月-2022年8月在骨科科室实习的40名护生,并分为常规组(n=20)和研究组(n=20),常规组采用传统实习带教法,研究组采用临床路径带教法。对两组护生理论知识成绩、实践操作成绩进行观察。结果 研究组护生专科理论知识、基础护理、急救护理、生活护理成绩分别为(22.40±1.26)、(23.05±1.59)、(21.41±2.33)、(21.99±2.39),均要好于常规组(p<0.05)。研究组护生骨折部位固定、静脉留置针输液、骨牵引、更换引流袋成绩分别为(22.03±2.03)、(22.16±1.46)、(21.59±2.64)、(22.40±2.30),均要好于常规组(p<0.05)。结论 在骨科护理实习带教中应用临床路径带教法具有良好的效果,能够有效提升护生理论知识水平,还可以有效提升护生实践操作成绩,值得临床推广。关键词:临床路径带教法;骨科;护理实习带教
简介:【摘要】目的:讨论揭示临床路径教学法在肝胆外科护理带教工作领域的应用效能。方法:2022年1月-2022年12月,将我院64名肝胆外科护理带教学生随机等分为两组,每组各32名,参照组运用常规教学法,研究组运用临床路径教学法,测算对比两组的学习效果满意度、理论知识评分指标、实践操作评分指标、案例分析评分指标,以及参与学习前后的SCL-90评分指标。结果:研究组的学习效果满意度高于参照组(P<0.05)。研究组的理论知识评分指标、实践操作评分指标,以及案例分析评分指标均高于参照组(P<0.05)。学习前,研究组的躯体化评分指标、强迫评分指标、人际敏感评分指标、抑郁评分指标、焦虑评分指标、敌对评分指标、恐怖评分指标、偏执评分指标,以及精神病性评分指标均与参照组大致相当(P>0.05)。学习后,研究组的躯体化评分指标、强迫评分指标、人际敏感评分指标、抑郁评分指标、焦虑评分指标、敌对评分指标、恐怖评分指标、偏执评分指标,以及精神病性评分指标均优于参照组(P<0.05)。结论:针对肝胆外科护理带教学生运用临床路径教学法,能获取优质效果,值得临床推广。
简介:【摘要】目的:讨论延续性护理对子宫内膜癌PICC带管出院患者的影响。方法:选取该院2021年12月到2022年12月收治的100例子宫内膜癌PICC带管出院患者进行研究,均分为观察组和对照组,50例行常规护理的患者为对照组,剩余患者接受延续性护理,为观察组。结果:观察组并发症率为6.00%,较对照组的20.00%更低;生活质量评分更高;护理满意度(98.00%)较对照组(76.00%)更高,2组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:延续性护理既能最大限度的降低静脉炎、感染等并发症率,又能使其生活质量得到进一步优化提升,促使患者更加认可护理工作,值得广为运用。
简介:摘要:神经外科护理存在复杂性和专业性,护理师需要高端的专业知识和技能来完成对患者的护理。目标管理法是一种基于目标的教学策略。该方法通过将课程与目标相结合,重点涵盖学习方法、知识和技能的实践,以对护理师进行培训。本研究旨在评估目标管理法在神经外科护理带教中的应用效果。
简介:摘要:目的:分析基于案例分析的床旁教学在创伤中心护理带教中的应用效果。方法:选取2021年10月至2022年11月期间我院50例创伤中心实习生作为研究对象,采用电脑抽号法将其分为两组,以研究组、常规组作为两组的命名,各25例,对研究组实习生提供基于案例分析的床旁教学,对常规组实习生提供常规教学,对比两组的差异性。结果:研究组实习生的理论知识成绩、护理操作成绩、学习能力、教学满意度等相关指标均高于常规组,差异存在统计学意义(p<0.05);研究组实习生的教学效果优于常规组,差异存在统计学意义(p<0.05)。结论:基于案例分析的床旁教学在创伤中心护理带教中的应用效果确切,有助于提升实习生的理论知识成绩以及护理操作成绩,提高实习生的学习能力,改善实习生对教学的满意度,值得临床推广应用。
简介:[摘要] 目的 探讨针对肝胆外科护生采用护理风险管理教育后的临床效果。方法 随机选取我院2020年1月-2022年1月期间接收的肝胆外科实习生(共40例),作为参考对象。根据数字随分法将其分为参照组和试验组,参照组20例,试验组20例,参照组采用常规带教模式,试验组采用护理风险管理教育,根据所得数据,对比两组实习生风险管理认知水平、护理满意度。结果 采用护理风险管理教育后,两组实习生风险管理认知水平,试验组高于参照组,有统计意义(P
简介:【摘要】目的:探讨系统规范化培训在新入职护士带教中的效果。方法:选取2020年10月~2021年10月期间我院新入职的20名护士为对照组,该组护士未接受正式规范化培训,选取2021年11月~2022年11月期间我院新入职的20名护士为研究组,该组护士接受正式规范化培训,观察两组结业时理论知识成绩、临床实践能力成绩,并分析数据。结果:理论知识成绩、临床实践能力成绩:研究组均高于对照组(P<0.05)。结论:新入职护士带教中实施系统规范化培训具有显著效果,该培训在提升护士理论知识储备和临床实践能力方面具有重要意义,临床使用价值高,值得推广。
简介:[摘要]目的:分析研究在血液科临床护理带教中应用PBL教学法的临床意义。方法:选择我科2022年1月-9月轮转的护理学生82名,随机分为两组,即PBL组与常规组。PBL组开展PBL教学法,常规组开展血液科临床常规护理。对比两组学生基础考核成绩与自学效果考核成绩。结果:PBL组实践动手能力、基础护理知识、沟通表达能力评分均较常规组明显提升,PBL组总计分值(92.36±1.92)高于常规组;PBL组兴趣爱好、主动学习、表达技巧、团队协作考核成绩均较常规组升高;数据对比具有统计学意义(P<0.01)。结论:血液科临床护理带教中运用PBL教学法对提升护理学生兴趣爱好、培养学习自主性具有重要意义,且能提高其实践操作与知识水平,整体提升血液科护理效果。
简介:【摘要】:目的:分析临床实践能力考核在骨科本科实习生带教中的运用方法:选取2021年8月-2022年3月于我院骨科实习的全日制本科生70名,将其随机分组,观察两组学生知识与临床技能熟练程度。结果:观察组学生的理论知识掌握度和临床技能操作能力、临床思维能力和决策能力明显高于对照组。结论:临床实践能力考核可以使骨科本科实习生在带教过程中熟练运用所学知识、掌握临床技能操作,使学生形成临床思维与良好决策能力。 【关键词】:临床实践能力考核;临床技能操作;决策能力
简介:摘要:目的:探究PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选取本院手术室近四年(2018.01-2022.12)内来进行实习的实习生和新职工,分组进行带教实验观察与探究。对对比组实习生和新职工采用常规护理带教模式;对探究组实习生和新职工采用PBL教学法,对比两组带教效果。结果:探究组实习生和新职工的理论知识水平考核评分(90.25±3.14)与实操技能考核评分(92.62±3.13)以及综合考核评分(91.01±3.48)较对比组的实习生和新职工考核评分(82.65±3.84)、(82.63±3.14)、(82.02±3.65)都更高,探究组实习生和新职工对于护理实习带教的满意度(95.24%)也高于对比组(85.71%)。结论:在手术室护理带教中采用PBL教学法教学具有更好的带教效果,应大力推广。