简介：摘要：公办学前教育机构的用工方式一直存在着事业编制与非事业编制的二元身份问题。长期以来，二元身份问题导致非编教师在福利、晋升和责任心等各方面的差异，应尽快打通用工身份的差别问题。在《学前教育法（草案）》47条规定学前教育机构实行聘用制教师的前提下，还应该反思《教育法》对中小学教师的用工规定，以此来实现在基础教育中教师用工身份的平衡问题。

简介：摘要：李元锋的文章曾引发网民对大学与大学教师的热议。在市场经济大潮的冲击下，大学教师正面临一些认同危机，社会身份也出现了异化。研讨式教学改革有助于大学教师获取社会认同、树立新的教育理念与重塑社会身份，是一种行之有效的教学模式。

简介：摘要：师德师风建设是各级各类学校一项重要的基础性工作，党和政府对师德师风建设历来亦十分重视，自2008年以来，教育部就密集发布了有关教师职业道德的系列规范性文件。职业道德是教师资格考试必须纳入的独立内容，只有系统地学习了这些内容并经考试合格后才能获得教师任职资格。那么，经过严格考试和审核才取得教师资格的专业教育队伍，为什么在职业活动中会出现许多隐性和显性的师德失范现象呢？本文尝试探讨身份认同偏差对教师职业道德产生的影响及其应对措施。

简介：随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,＂教师教育者＂的身份认同与建构问题逐渐突显。现代大学日益凸显的学科文化等级、积重难返的学术惯习以及无可奈何的个人学术资本是导致教师教育者身份认同内卷化困境的重要因素。改革需重视认同的力量、支持进取性认同并营造和谐的教师教育文化,从而促进教师教育者建构稳定的自我身份认同。

简介：曾经听到这样的说法：中国的教师能把聪明的孩子教得笨些,而把笨的孩子教得聪明些.静心反思,究竟教师该怎么做才能让每一个学生都得到最佳发展？这是教师们一直在苦苦追寻的教育良方.以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往;耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达;善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导;关注幼儿在活动中的表现和反应,敏锐地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动;尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。

简介：外面的秋雨下个不停,南山上的水顺着西壕沟下来了,拉南村低低洼洼的坑里涨满了水,即将成熟的稻子被缠绵的秋雨打得褪了色,整个拉南村都在雨中失去了秋日的风采。

简介：摘要近年来，国家对于提高教师社会地位和工资待遇呼声不少，但是由于对教师地位缺乏明确的定位，导致提高教师工资缺少切实可行的法律依据和执行办法。广大教师，尤其是贫困地区和农村教师的生活水平更是得不到保障。教师身份的不明确，不利于教师队伍的长期健康发展。本文旨在对比德国和法国这两个教育发达国家的教师公务员身份的确立和考核过程，学习吸收德法教师公务员身份确立方法的优点，为我国基础教育教师公务员身份的确立提供行之有效的解决方法，尽快提高我国中小学教师的身份地位，以不断吸收优秀人才进入教师行列，保证教师队伍的优秀性。

简介：本研究依据社会认同理论，结合“利克特量表”测量问卷和半结构式访谈的混合研究模式，探讨了“互联网＋”环境下高校英语教师的专业身份认同的特征、影响因素和构建的有效渠道，并从专业素质认同、信息素质认同、及专业价值认同等三个维度，进一步分析了当代高校英语教师所面临的身份认同危机。研究发现，英语教学制度设置信任化，自主调配课堂教学计划；高校管理模式设置人文情怀化，满足教师个人的教学所需；学校学习共同体化，全体“师生”构建合作学习环境，能有效提升高校英语教师的专业身份认同。

简介：摘要：本文通过哲学对教育的定位，论证了知识碎片化时代高校教师身份的特点和转型的必要性，得出结论：他们应在最广的意义上去帮助人们理解这个世界及生活。

简介：特级教师制度在被社会历史赋予新的内涵的同时也遭遇了现实困境。特级教师的“专业身份”与“荣誉称号”之间的边界相当模糊，其评选强调“学术标准”而淡化“师德标准”也导致其意义缺失。特级教师制度也因激励和导向功能的淡化而导致价值错位。所以，特级教师制度应适应教育新情境而创新其发展功能。

简介：

简介：摘要：本文主要分为两个部分，第一部分是中小学教师法律身份的相关概念；第二部分是笔者的看法及总结。

简介：在不同的研究视域与课程改革中，教师被赋予“课程执行者”、“课程实践审议开发者”、“课程研究者”、“课程决策者”、“课程意义建构者”、“课程创生者”等多种角色。这些外在的角色规约不一定获得教师的内在认同，教师之课程身份是一个仍需加以关注和研究的课题。

简介：摘要：关于我国中小学教师法律身份问题的研究中有两种主流观点，一是认为教师是专业技术人员，二是认为教师是国家公职人员。本文基于对这两种观点的理解，结合四个真实案例，探讨我国中小学教师法律身份问题。

简介：摘要:教师的法律身份是什么？我们对这个问题并没有太深入的思考，为了保证教师的身份、地位以及一些相关待遇的问题，我国在1994年1月1日起就开始实施《中华人民共和国教育法》，此法的颁布确实让教师的一些权力与义务受到一定的保护，但是《中华人民共和国教育法》并没有明确教师的法律身份。对教师的法律身份定位还是很模糊。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布让幼儿教育对幼儿发展需求的解剖更加清晰，幼儿教师与幼儿之间的关系也不复以往的主从关系，教师的角色随着幼儿发展需求的变化具备了一定的丰富性，这让幼儿教师角色定位于教学开展效果之间联系更具有探究意义。本文介绍来教师角色转变在幼儿教育活动中的意义，分析来教师的不同角色对幼儿教育的引领作用，并就实践内容开展有关教师角色变幻的反思，以供借鉴。

简介：【摘要】在现阶段，我国中小学教师法律地位处于法律调整的空白地带，并在实践中引发了诸多问题。教师聘任制是一种具有公法性质的契约关系，聘任制下教师仍隶属于国家公职人员系列。中小学教师的法律地位是近些年来逐渐引发议论的话题。1993年《中华人民共和国教师法》颁布之后，教师的国家干部身份逐渐取消，教师处于法律调整的空白地带，教师的法律身份也一直尚未明确。

简介：摘要：“作业改革”的话题由来已久，“减负”的话题也一直被热议。2021年5月“双减”政策印发，通过几年的施行和试点，中小学生作业机械重复、以量取胜、学生负担过重过累等诟病得到很大改观，教师在作业设计和作业布置上有了很多创新，父母对中小学生作业改革也有了新的看法和感受。

简介：摘要： 当前中小学教师身份争议不断。是国家干部、公务员、专业人员、研究者、学者、抑或教育者、社会代表者、人类灵魂工程师、园丁 ?我国的教师究竟是什么样的人呢 ? 有鉴于此 ，辨析中小学教师法律身份、影响身份的决定性因素、国外教师法定身份的范例、《教师法》在现今中小学教师法律身份方面，存在的一些问题及其修订建议。

简介：