简介:[内容摘要]小学科学与网络资源,信息技术的有效整合,能提高学生学习科学兴趣,促进学生能力发展,培养学生实验能力。
简介:摘要:《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我园大班以省级课题“高山族竞技活动在幼儿园户外体育游戏中的运用研究”,教师们积极的挖掘、探讨出高山族传统竞技体育的教育方法、途径和策略。竹簸箕是高山族平时常用劳动的工具,也是体育活动材料之一。因此,我们开展了一系列丰富多彩、寓教于乐的竹簸箕竞技活动。
简介:【摘要】 节庆活动是幼儿园中常见的预设活动内容,更是弘扬传统文化的良好契机,虽然是预设活动并不意味着,教育是刻板的、没有弹性的,而应该注重将幼儿的生活与所学习内容联系在一起,结合幼儿关注的焦点和年龄特点,生成新的活动内容,依据幼儿的需要调整,开展实践层面的研究,践行教育及生活的理念,调动幼儿真实的审美艺术情感。端午作为中华民族的传统佳节,历史悠久,内涵着丰富文化内涵,如何挖掘端午文化资源中的教育价值,让幼儿在丰富的班级课程活动中感受端午文化熏陶,本文以在班级中开展端午节庆活动,就预设与生成之间的弹性转换进行阐述。
简介:【摘 要】 新课标强调:“体育课程资源是不断提高体育与健康教学质量,开发体育与健康的校本课程,形成各地、各学校体育与健康课程特色的重要前提和条件。”或受制于场地、器材,或受制于师资力量,尤其是小学,无法开设丰富多样的体育与健康课程,满足学生全面发展的需求。因此,为积极响应新课标要求,提高体育与健康课程质量,形成学校体育教学特色,促进学生全面健康发展,合理开发与利用各种体育课程资源,对于资源短缺的小学来说尤为重要。 【关键词】 新课程;小学体育;体育课程资源;开发与利用 “淡化‘竞技运动’的教学模式,牢固树立‘健康第一’的指导思想,重视体育课程的功能开发,增强体育课程的综合性。”是我国在全面推行基础教育改革的历史背景下产生的,是新时期学校体育课程的纲领性文件。因此,教师只有树立“以人为本”的教学理念,重视小学体育课程资源的开发与利用,才能激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的观念。 1. 体育课程资源的概念 目前业界对体育课程资源的概念还没有定论,但有不少学者对此进行了界定。如刘贺认为,“体育课程资源是体育课程设计、编排、实施、评价等整个体育课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及其他资源的总和,是实现体育课程目标的基石。”陈连珍认为,“体育课程资源是指整个体育课程的编制过程中,有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和。”李林老师则在其博士论文中将体育课程资源定义为:“有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。既包括形成体育课程的要素来源,如体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度和价值观以及体育培养目标等方面的要素,又包括了决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素,如体育场地、器材、体育师资等。”体育课程资源的概念目前虽尚无定论,但不难发现,他们普遍认同的观点是:一切可以利用起来为体育课程设计、编排、实施等服务的资源均可以称为体育课程资源。公共体育场馆、学生家长、知名运动员、外校体育老师、社区体育指导员,河流、山川、草地等等都可以被开发成可利用的体育课程资源。 2 小学体育教学课程资源开发策略 2.1 物力资源的利用 体育课程物力资源有很多,校内外体育场馆与器材、图书资料等,都是可以开发与利用的体育课程物力资源。体育项目种类繁多,无论城区学校还是农村学校,体育器材不可能一应俱全,应有尽有,遇见场地、器材不够或缺乏时,就需要发挥体育老师的聪明才智,一地多用、一物多用、自制体育器材等,都不乏是解决问题的方法。教学用具、场地与器材是体育课程教学的载体,足够的体育场地与器材是体育教学正常开展的前提。 2. 2 发挥德育功能 德育是一个千古不变的话题,德育是一个人成长重要的组成部分。在小学体育课堂教学中,德育渗透有待进一步落实,教学方法有待进一步优化。教师应凸显“以人为本”的教学理念,善于挖掘教学内容的内涵,融入德育教育的重要思想,对学生进行有效、及时的疏导与调节,把德育贯穿于体育运动的全过程。例如:《篮球、足球》等运动项目可以培养学生遵守规则、具有良好的心理素质、团结协作的优良品质,树立学生的集体荣誉感;短跑、跳高等运动项目可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏的精神;《中长跑》等运动项目可以培养学生持之以恒、锲而不舍及吃苦耐劳的优良品质。还可以通过介绍为国争光运动员刻苦训练、顽强拼搏的事迹,培养学生运动的兴趣与爱好,营造坚持锻炼的习惯,对学生进行爱国主义教育等。真正做到寓德育于体育教学之中。 2. 3 激发兴趣 注重运动兴趣培养 ,小学生因为年纪小,心理和生理上有很强的好奇心,好奇心是小学生最明显的特征。因此培养小学生的运动兴趣,对提高教学有效性有极其重要的作用,所以教师可采取灵活多变的教学方式,把游戏作为教学的主导,让小学生在游戏活动情境中完成教学内容学习。例如《立定跳远》,教师先引导小学生想象“蛙跳”的动作,再组织学生进行游戏玩耍、模仿练习,不断丰富各种感官,激发小学生运动兴趣与热情,实现体育意识和能力的提升。关注评价激励功能现在的课程改革重视评价的激励功能,但是教师的评价应当面向全体,做到客观、公正。理解和尊重学生,关注其学习方式的改变,提高学生自主、合作、探究能力,并肯定学生自身固有的价值,提高学生的健康能力。发挥教师主导作用传统体育教学过分强调教师的主导作用,从而忽略学生的主体作用,学生始终处于被动地位,教师“牵着学生的鼻子走”进行模仿练习。这种体育教学观,不利于新世纪新型人才的培养。因此,在小学体育教学改革中,应当正确处理教师与学生的双边互动关系,变“被动”为“主动”教学。只有凸显学生是学习的主人,发挥教师“导”的作用,进行质的“蜕变”,发挥学生的自主创造性,增强创新实践能力,让他们知道如何学会“玩”,怎样“玩”,创造“玩”,才能充分调动学生的学习积极性。 2. 4 发挥运动功能 古希腊人有这样一段格言:“如果你想聪明,跑步吧!如果你想强壮,跑步吧!如果你想健康,跑步吧!”所以教师应从小让学生牢牢树立“健康第一”、“我运动,我健康,我快乐!”的思想,培养积极进取、乐观开朗的生活态度,形成健康的生活方式,养成每天坚持锻炼的良好习惯。通过体育课、游戏、兴趣活动、大课间活动等形式,引导学生每天坚持参加体育运动,感受更高、更快、更强是人类永不放弃的追求,让运动成就梦想,让运动创造人生,让运动奏响人生快乐的音符! 总而言之,小学体育教师应高度重视体育课程资源的开发与利用,进一步加快我国体育课程改革的步伐。在课堂教学中,摆脱陈旧观念,创新实践,让教师与学生共同成长,提高体育教学质量,达成体育教学目标。 参考文献: [1]管道生 . 小学体育教学课程资源的开发策略 [J]. 当代体育科技 , 2013, 003(036):151,153.
简介:【内容摘要】 在高中历史教学中渗透乡土历史,不但可以激发学生学习的兴趣、培养家国情怀,而且有利于提高高考得分。本文主要针对开发江门乡土历史资源对构建高效课堂的重要性、江门乡土历史资源对应《普通高中历史课程标准》(2017年版)的内容及开发乡土历史资源的途径三方面进行探讨,从而更好地提高历史学科的教学质量和育人效果。