简介：

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简介：摘要护理学是一门实践性较强的专业，临床护理教学是护理教学的最后阶段，是理论付诸于实践阶段最重要环节，因此临床教学质量的高低决定了护生成长速度的快慢和业务素质的高低，在此浅谈护生择床担任责任护士的带教方法与传统带教方法的比较。

简介：【摘要】目的：研究护理本科生互动式讲课在手术室临床带教模式中的应用情况。方法：选择100名本科实习生作为研究对象，按照随机分组的方法分为实验组和对照组，每组各50人。实验组采用护理本科生互动式讲课进行手术室临床带教，对照组采用常规讲课方式进行手术室临床带教。对比两组学生的学习积极性、学习效果和综合素质等方面。结果：实验组学生学习积极性、学习效果和综合素质等方面均优于对照组，组间有差异（P＜0.05）。结论：护理本科生互动式讲课在手术室临床带教模式中的效果显著，可明显提升学习积极性、学习效果和综合素质。

简介：【摘要】目的：探讨基于问题的启发式教学在精神科临床护理带教中的应用效果。方法：2021年1月到2021年12月，选取80名在精神科实习的护生为研究对象，通过随机数字表法分组，对照组40例采用传统护理带教，观察组40例采用基于问题的启发式教学，汇总并比较两组护生的教学成绩及教学满意度。结果：观察组两项教学成绩得分、六项教学满意度得分均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：在精神科临床护理带教中应用基于问题的启发式教学，提升护生教学成绩、教学满意度，值得临床普及。

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简介：摘要：目的：研究护理本科生互动式讲课在手术室临床带教模式中的应用情况。方法：选择100名本科实习生作为研究对象，按照随机分组的方法分为实验组和对照组，每组各50人。实验组采用护理本科生互动式讲课进行手术室临床带教，对照组采用常规讲课方式进行手术室临床带教。对比两组学生的学习积极性、学习效果和综合素质等方面。结果：实验组学生学习积极性、学习效果和综合素质等方面均优于对照组，组间有差异（P＜0.05）。结论：护理本科生互动式讲课在手术室临床带教模式中的效果显著，可明显提升学习积极性、学习效果和综合素质。

简介：摘要：随着当今社会医学科技的不断发展，以及病人对医疗临床医学质量需求的日益增加，学习生医疗临床实习条件也在逐步改善，而医务实习中医疗临床诊断的教学技术水平，也影响到了学习生学习成果。因此作为教育工作，应该充分认识临床带教老师的带教模式和带教水平非常重要，本研究将通过调查临床实习中带教两种教学模式对医学生职业技术的影响，分析出哪种带教模式更适合医学生或者可以加以改进来更好的帮助医学生。

简介：摘要目的探讨PBL教学法用于培养护生在临床实践中如何提高自身能力的效果。方法将2007——2010年实习护生采取以小组为单位方式进行教学。效果带教过程轻松，学生解决问题能力提高，带教满意度97%，各院校与临床医院相比较，对我院的带教给予肯定。

简介：目的：通过对临床护理带教老师的问卷调查，评价不同层次（本、专科）护理实习生（简称护生）实习效果，分析影响实习效果的未知因素，为临床带教的优化提供借鉴。方法：以方便抽样原则，随机选取具备带教资格的我院200名护理带教老师为调查对象，在2013年护理实习结束前采用自制问卷进行调查，对问卷结果进行统计学分析。结果：分析显示，实习效果维度中，自我控制、理论、健康教育、伦理、沟通能力因子方面比较，本科护生显著优于专科护生（P＜0.05）；在意识、操作、法律、心理应对等方面，本科护生与专科护生比较，无显著差异(P＞0.05)；本科护生综合评价均分（3.09±0.46）与专科护生（2.87±0.51）比较，有差异（P＜0.05）；实习态度维度中，在积极性、对老师的尊重方面，本科护生与专科护生没有显著差异(P＞0.05)；在自学能力和自我效能感方面，本科护生优于专科护生（P＜0.05）；而在爱心方面，专科护生优于本科护生（P＜0.05），存在显著差异。

简介：摘要目的探讨基于角色建模的带教方法在产房助产士实习带教中的应用效果。方法在我院产房助产士实习带教中使用基于角色建模的带教方法，对实习助产士的综合素质进行考核，并与使用该带教方法之前进行比对。结果实验组实习助产士的综合素质明显高于对照组实习助产士，实验组助产士产房实习要求大纲掌握率为97%，对照组助产士产房实习要求大纲掌握率为85%。结论基于角色建模的带教方法能有效提高学生的综合素质，有利于实习助产士建立正确的助产士行为与态度。

简介：摘要目的探索如何在临床带教中应用教学基本技能，达到教学目的。方法在临床带教中重点运用导入技能、强化技能和变化技能。结果临床带教中应用教学基本技能，达到激发实习护士学习兴趣，主动学习、确保了临床实习的效果。结论临床带教老师既是临床护理工作者，又是护理教学者，在实习护士带教中必须掌握教学基本技能，才能真正促进护理事业的发展。

简介：摘要：“以赛带教”教学模式旨在通过专业技能竞赛,将理论和实践相结合，各高职院校依托各类赛事或者开展校级专业技能大赛，让每个学生都参与到比赛中去，通过竞赛从而更好地提高学生们的综合职业技能水平。如何调动学生参赛积极性以及协调教学与比赛的时间是“以赛带教”教学模式取得良好效果的前提。

简介：【摘要】目的：探讨分析PBL教学法在临床带教中应用效果。方法：本文研究选取120名规培生为研究对象，根据教学方式将其分为实验组和对照组，每组60名。其中给予实验组规培生采取PBL教学法，给予对照组规培生采取常规教学法，分析两组规培生理论和考试成绩情况以及实验组规培生对PBL教学法评价。结果：实验组理论成绩为97.14±3.51，操作成绩为96.84±3.76。对照组理论成绩为91.52±4.26，对照组实验成绩为95.64±3.52，实验组理论成绩明显优于对照组，两组差异对比具有显著统计学意义（P＜0.05），实践操作成绩对比则无意义（P＞0.05）。规培生对PBL教学法评价较高，明显提高科研、自主思考、临床判断、语言表达等各方面能力。结论：在临床带教中应用PBL教学法效果显著，可以有效锻炼规培生在临床操作各项技术，增强规培生分析问题和解决问题能力，最重要能调动规培生参与学习积极性，是一种行之有效教学方法，值得应用和全面推广。

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简介：摘要手术室临床实习带教指导教师遴选与岗前培训在带教工作中的运用避免了随意的、经验型的只把学生当作“小帮手”的带教方式，避免了带教效果差的同时，也减少了因“带教”造成的护理安全隐患事件的发生，护理质量和安全得到保障，提高了教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：选择100名实习生进行研究，按照随机抽签的方法将学生分成实验组和对照组，每组50人。实验组进行基于问题学习结合情景模拟教学法，对照组采用常规方法。分析两组实习生的成绩，以及实习生对护理学习满意度。结果：实验组学生的护理学习满意度高于对照组，实验组实习生学习成绩好于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中具有显著的应用效果，能够提高学生的护理学习满意度，提高实习生成绩，值得在临床推广应用。

简介：摘要：目的：探讨基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：选择100名实习生进行研究，按照随机抽签的方法将学生分成实验组和对照组，每组50人。实验组进行基于问题学习结合情景模拟教学法，对照组采用常规方法。分析两组实习生的成绩，以及实习生对护理学习满意度。结果：实验组学生的护理学习满意度高于对照组，实验组实习生学习成绩好于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中具有显著的应用效果，能够提高学生的护理学习满意度，提高实习生成绩，值得在临床推广应用。

简介：摘要：目的：研究在急诊科护理实习生带教中应用案例分析+情境模拟教学法对教学质量和实习生护理工作能力提升带来的影响。方法：选取2021年9月至2022年9月在本院急诊科实习的90例护理实习生为观察对象，随机将这90例护理实习生分为对照组和观察组，对照组采用常规教学方式，对照组采用案例分析+情境模拟教学方式，通过对两组实习护理生的能力提升了解来评价案例分析+情境模拟带教方式的作用。结果：观察组的护理实习生考试成绩优于对照组，实习生学习有效率也高于对照组（P＜0.05）。结论：在急诊科护理实习生带教中应用案例分析+情境模拟方式能够让护理实习生对急诊科的多种工作进行充分了解，也能从细致、系统、全面的学习中提升自身理论能力和操作能力，因此值得应用。

简介：摘要：目的：分析消化内科临床带教中循证医学教育实践应用价值。方法：自我院2022年1月份至2023年6月份前来进行带岗实习的医生中选择50名，采用抽签法分成循证组（25名，循证医学教育）与传统组（25名，传统带教模式），对比满意度、临床能力评分、考核分数指标。结果：传统组和循证组带教后满意度各为67.00%、96.00%；理论考核分数（88.69±2.83）分、（94.38±2.94）分，实践考核（85.82±2.09）分、（93.27±2.16）分，及其临床能力评分显然循证组数据较高，组间对比呈现统计学差异（P＜0.05）。结论：消化内科临床带教中循证医学教育价值显著，有助于提升实习提升临床实践能力。