简介：伴随＂国学热＂的出现,各大高校纷纷开设国学课程,然而传统国学教学却面临着呆板无趣的困境,＂体验式＂教学方法的出现则为国学教学的改革开辟了一条新的途径。当这种教学方法应用于国学课堂时,首先,可以引入背景音乐,以此营造一种氛围,以便进入下面的环节,即＂身临其境＂的体验、影像体验和实践体验的环节,以此激发学生的学习热情,提高他们的参与度,让他们更好地融入课堂。在这几种体验环节进行的过程中,根据库伯的＂体验学习圈＂四环节的评价标准,可以将学生进行分类,便于以后课堂＂体验式＂教学的深入开展。

简介：音乐课程应该坚持以“审美体验为核心”的基本理念。由于对审美体验缺乏足够的了解和认识，以至于在具体的教学实践中出现了种种误区。文章在分析研究音乐课程以审美体验为核心的必要性与重要性的同时，对音乐课审美体验的三种途径进行了分析和探讨。

简介：摘要体育课不再只是简单的强身健体，而是在教学生通过身体运动锻炼，锻炼意志力，锻炼更高的学生更高的心理品质。在新体育与健康课程标准向着强化运动技术学习、突出了课程的核心价值，加强体育教学内容的弹性指导。

简介：开发体验性写作课程有利于学生学会观察生活,有利于学生在生活中积累素材,有利于学生心灵的丰满。它以学生的真实体验为基础,讲究的是激发学生的真情实感,能有效提高学生的写作能力,使学生不再对写作心生恐惧。体验性写作课程的开发应有引导性内容,要立足于学生生活,并与多媒体技术相结合。

简介：2012年，我校启动新一轮课程改革，积极探索小班化教育背景的课堂教学变革与“拓展型课程”的开发。基于前期常态班试验中深受孩子们喜爱的主题体验习作教学活动，我们成立了课题组，站在儿童视角，开发“新体验习作课程”，实现学校习作教学的转型，让孩子“有话可写、写自己的话”，真正将写真话、抒真情落到实处，真正让习作成为孩子生命成长的一部分。

简介：“爱的教育”体现在学生学习生活的方方面面，从学生基础课程学习到学科拓展活动，从平素的体育锻炼到课间的每一个游戏，从乡土文化的濡染到音乐美术等艺术的熏陶，无不涵盖“爱的教育”。学校“爱的教育”体验课程分游戏、民俗、德育、农艺、健身、艺术、学科拓展七个课程类别，共42本课程教材。课程实施中，注重拓展课程的实施空间、开辟课程的实施时间、重视课程的过程性评价，收获了丰硕的成果。

简介：《中学数学》2014年第6、10期两期关于导学案问题的讨论，指出“导学案不能沦落为习题单”、“导学案不能将教材挤向边缘”，笔者颇有同感．现以“同底数幂的除法”导学案中零指数幂的规定与课程标准的教学建议相对照，谈谈对“导学案不要偏离课程标准”的一点思考．

简介：学生对数学概念的把握存在偏差,会导致他们表达不恰当、不准确、不完善、审题不清、理解有误。教师可以从以下几个方面入手,基于概念教学的准确性,使数学概念与学生的体验深度连接：调动感觉,丰富体验;隔离感觉,明晰体验;抽象体验,提炼概念;纳入体系,相互支撑。

简介：

简介：初中生经历了小学阶段的数学学习,积累了一些数学学习的方法,具备了继续开展数学学习的基础,但是我们应当清醒地认识到,他们的生活经验和数学基础还比较薄弱,数学方法论和数学观仍旧很不成熟,建立在这样的基础上的数学教学,节奏应放缓一些,要给学生更多的时间和机会来体验数学、感悟数学。数学课程标准中也明确指出：数学教学不仅要考虑数学自身的基本特点,更应该遵循学生学习的心理特征和规律,要从学生的实际出发,让学生亲身经历和亲自体验将抽象问题转化为实际问题的过程。我们的课堂教学也要遵循学生的认知规律,注重用＂体验＂激活课堂。

简介：摘要高中数学知识源于生活，寓于生活，把抽象的高中数学材料还原为学生喜闻乐见的生活原型，即运用生活体验创设高中数学教学情境，以激活课堂氛围，调动学习积极性，增强探索、实践的活力，开发学生的潜能、缩小差异。这也是新课程标准的基本理念之一。本文通过一些教学案例对如何在生活体验中学习数学进行了探究。

简介：体验式教学是学生将知识内化为已有知识的重要途径,学生在体验中才会深化对新知的理解,产生对新知学习的认同感。小学数学教学中,更应强化体验式教学,从而让学生获取鲜活灵动的数学知识。

简介：

简介：随着教改工作的深入进行,＂应试教育＂给中学阶段带来的影响正在逐渐的被淡忘,许多全新的教学方式被学生接受,本文就结合实际情况对中学数学的体验式教学法进行简单的解析.

简介：

简介：新加坡学前教育质量标准委员会（PQAC）是一家旨在对新加坡学前教育培训机构进行评估以保证学前教师培训质量,促进学前教育健康发展的专门机构.它制定的《学前教师培训课程认证标准》详细规定了学前教育培训机构在学员准入资格、课程管理、课程内容、教学评价与实践指导、教员素质、设备和资源等六个方面必须达到的标准.新加坡《学前教师培训课程认证标准》对我国有借鉴意义.

简介：随着新课改的不断推行,国家越来越重视对中职学生综合能力的培养,出台了很多相关的政策性文件以及关于职业教育改革发展的措施意见,其中包括项目教学及案例教学等创新性、多样化的教学模式的应用等。所以,针对中职学院的教育教学状况、教育改革实施现状,有效实施项目教学法具有重要的现实意义。在中职教学过程中应用项目教学法,可以调动起学生学习的参与性与主动性。而且中职教育教学的目标就是为社会培养更多的应用技术性人才,这点与项目教学法的教育目标高度吻合。另外,项目教学法以学生为教学主体,将课本内容与实训教学相结合,达到提高教学质量的效果。

简介：《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:通过数学学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。对于活动经验的获得,需要学生在数学活动中体验,通过教师创设的教学情境、学生的自主探究与合作交流来实现由直观到抽象、由感性到理性的飞跃,从而在体验中形成经验,在思考中生成智慧。1学习起点是活动体验的基础学生的学习起点指的是学生的认知发展水平和已有经验的起点,其中认知发展水平起点是指学生已

简介：摘要个性化阅读是语文阅读教学的必由之路，而学生只有自身的情感、个性经历和体验融入阅读之中才能有阅读兴趣，通过积极思考、质疑与阅读内容的对话与交流形成独特的感受与体悟，实现有效解读与情感思想、阅读能力与语文素养的提升。本文就体验式阅读教学的特点、有效开展方式等问题进行了探讨。

简介：＂有一个漂亮的女朋友是怎样的体验？＂抑或＂在奢侈品行业工作是一种怎样的体验？＂在问答网站上,这种句式已经成了流行。但是王青璨是一个社交网站绝缘体。他没有微博,鲜少发朋友圈。你问他：＂大神,数学好是一种怎样的体验？＂他端端正正地坐着,眼睛习惯性地向左下角瞟,几秒钟之后,又看向你：＂老师,这种问题一般人会怎么答？＂王青璨是北京大学数学科学学院科学与工程计算数学专业的本科生,今年大四。