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简介：任务型自主学习模式能够帮助学生在学习中提高学习成绩，实现课改要求．一、自主学习的基本环节建立小组学习模式、设计学习任务、对学生提出学习目标要求、监督学生学习过程、评估学生学习结果．这是自主学习基本环节，每个环节应该相互推进，相互联系。该环节对学习将有指导作用，为了检验该学习计划对学生学习的影响，特此进行分组实验．

简介：创造心理，作为人的一种高层次的素质，不可能通过教师在课堂上简单的知识传授所能获得，它需要教师通过长期的专门培养才能逐渐地萌芽、生根、开花、结果．培养学生创造心理的途径很多，“自主探究”的课堂教学就是其中的一种．这种课堂教学的基本形式是学生自主地发现问题，提出问题，解决问题．

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简介：摘要自主互助型课堂，就是变以教为主、以学为主为以个休学习为主、以互动互助学习为主，变教师的讲堂为学生的学堂，课堂不再是教师的单纯讲授，而是学生自主探究、合作学习的场所，是学生表现自我、彰显个性的舞台。

简介：摘要：课程改革的重点内容、核心与关键项目主要集中在教学关系、课堂教学环境以及学生自主性学习等方面。从现阶段教学反馈系统所呈现的教学信息与发展现状等方面上看，课堂环境实现自主互助学习型的建设，还需通过探究式精神与相关教学实践优化的形式进行构建，使学生能够在新建成的课堂环境中得到较好的学科理论教学引导。本文从现代课堂教学环境的发展情况、构建情况以及发展要求等方面分别进行了研究，并基于当代学生的培养要求对其相关方面分别制定了不同的优化方案，由此在一定程度上实现教学课堂的合理优化。

简介：摘要：安全生产管理要以安全生产责任“四个体系”建设为依托，以班组安全建设为基本点，坚持以人为本的安全生产理念，立足于保护员工的生命、增强员工的安全素质，提高安全生产技术、环境及人的综合安全水平。文章对施工项目安全生产管理的措施进行了阐述。

简介：论文摘要生态课堂正是体现科学知识的探究、语言形式的感悟与人文情感的关怀的交融统一，和谐统一，共同融为一个新的生态教育环境。它强调的是“以人为本”，突出人的全面发展，重视学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，重视学生的主体地位，切切实实在教学中体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的和谐生态课堂。

简介：摘要当今，应用型本科院校在人才培养和实践教学方面正在进行着积极的探索。这些院校陈旧的英语教学模式也面临着挑战，如何在应用和专业结合层面切实培养提升学生的英语使用能力，如何激发学生的学习兴趣和动机，英语自主学习能力的养成已经成为解决问题的关键因素。

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简介：摘要：在当今以知识为发展潜力的时代，知识的获取方式和传播途径相比于以前都已经发生了极大的改变。培养学生终身学习和创新学习的能力，是当今知识经济社会中个人和社会发展的必然要求。建立自主互助学习型的小学语文课堂模式，是现如今知识经济社会发展对小学语文老师的要求。构建自主互助学习型小学语文课堂，让学生完整感受学习、探究学习的过程，充分激发学生在课堂中的积极性、主动性，使学生在学习过程中实现学习能力的提高、认识的提升和感情的升华。

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简介：国家863计划在“十一五”期问，为落实《国家中长期科技发展规划》，启动了“汽车开发先进技术”重点项目，对我国汽车工业的自主创新能力提升，掌握汽车设计与制造的核心技术，实现自主品牌产业化起到了重要的摊动作用。对在国家支持下的经济型轿车自主开发的推进进行了评价与分析，提出后续科技计划对于传统汽车领域的支持建议，展望未来经济型轿车领域的科技创新发展。

简介：摘要：初中阶段英语课程教学对学生学习与发展具有重要意义。在开展这一课程教学时，教师应该不断对自身的教学理念、教学模式进行优化创新，促使学生能够以高度的积极性与自主性参与到课堂学习中，为整体教学工作高效开展奠定基础。通过落实自主互助学习型课堂教学模式能够满足这一要求，不断培养学生的自主学习能力，满足初中阶段学生英语能力以及综合素养培养要求，促进教学工作高效开展，满足学生学习与发展需求。

简介：摘要：核心素养是人们发展和适应社会所必备的能力。初中地理作为一门综合性、实践性较强的学科对培养学生的核心素养有着不可忽视的作用。构建自主学习型课堂有利于学生的核心素养和综合能力的培养。本文分析了初中地理自主学习型课堂创建中存在的问题，提出了核心素养下创建初中地理自主学习型课堂的策略。

简介：摘要：班组是煤矿最基本的生产组织。某煤矿针对“学习型”班组创建，根据创建目标和班组培训需求，在煤矿层面建设自主培训支持体系，进而对“学习型”班组创建提供了系统化支持，有效提升了班组从业人员素质。

简介：摘要：在新教改的环境下，教师需将以学为主的战略思想有效贯彻下去，在此基础上有效改善英语课的环境，在具体的教法上进行合理优化，从而保证所构建的育人环境更规范，真正构建自主型的英语课堂。下面，主要就以学为主思想导向下的英语课教学组织和实施举措进行有效分析。

简介：针对中职学生英语基础薄弱、英语学习兴趣不高和自主学习习惯不良等学情,笔者在课堂教学中实践任务型的学生自主学习方式,这种方式立足于"学生中心",以学习任务为引导,以完成任务为手段,推动中职学生实现由"要我学"到"我要学",并且明白"要学什么"及"怎样学"!