简介：＂小学生经典诗文诵读与运用的研究＂触动了沉重而充满希望的教育的古老话题,使学校教育在诸多累于外骛的措辞黯然失色之后,再度返回到人生的亲切处寻找它的原始命意。生命化教育,诗性化教育在经典诗文诵读活动中得到充分体现。以经典诵读为主线的校本课程的开发与实施以及把经典诗文诵读与校园文化建设、班队活动、艺术活动、＂大课间＂活动等结合,尤其是与语文、音乐、美术等学科的整合,不仅成功地探索出很多有效的途径和模式,更重要的是实现了有效把握多维的价值间的张力以整合课程资源达成陶冶人生命的目的。

简介：提高思想认识水平、增强人文情怀素养、强化语文学识的系统化、准确选择语言表达自己的看法,这些是语文教学的核心,而课内外阅读教学有效性结合的教学形式是实现学生语文素养提升、提高学习能力的教学方式.将比较法思维活动运用于阅读教学,可以在引导思考、拓展思维空间、开拓阅读视野方面起到非常大的作用.通过求同、求异、纵横比较等方法进行作品（作家、时代）的再认识、比较对象的再认识,阅读者的思维会更加深刻、灵活、独特.以比较式和关联式方法为核心,开展专题研究性学习、主题式研究性学习、关联式阅读学习以及问题式阅读探究学习,可以参照确立几种阅读教学的范式,从而为古诗文的教学打开一条新路.

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简介：摘要:诵读教学研究结合了小学生所处的特殊年龄段,将针对小学生青春期阶段的特殊心里需求筛选适合他们诵读的文本,古诗文诵读的方式也能激发学生的阅读动机,训练他们的语感,用诵读的方式涤荡心灵,如何更好地衔接初小学语文课,根据不同年龄段学生认识和教育教学规律,推动小学语文经典古诗文诵读?让语文课堂更有温度、更有情怀,让语文教育像阳光和空气一样春风化雨、润物无声?笔让"经典古诗文诵读"真正在课堂上落地生根,最终实现经典古诗文诵读对"全面发展人"的要求。

简介：摘要：在社会飞速发展的带动下，我国教育事业的发展取得了巨大的成绩，从根本上推动了教育教学水平的提升。小学阶段在学生学习历程中是较为重要的基础阶段，并且也是学生对事物认知的起步阶段，所以小学语文教师在组织开展教学工作的时候，应当积极的指导学生对我国优秀传统文化进行全面深入的了解。但是就当下我国小学语文教学实际情况来说，教师在进行古诗词教学工作的时候，所采用的方法都存在较强的类似性的特征，缺少基本的创新意识，教学方法十分的单一，这样对于学生学习兴趣的调动十非常不利的。部分教师往往都会利用网络平台获取需要的教学资料，在授课的时候往往只是单纯的为学生进行知识的灌输式的讲解，对于学生情况缺少全面的了解。以往老旧的教学方法很显然已经无法满足新时代教育工作的需要了，所以还需要进一步的对教学方式方法来加以优化创新。

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简介：在经典诵读教育中，把“经”和“书”这两个层面同时都抓住，才能既使孩子的人文素质和道德品质获得提高，同时使学习知识的能力获得全面提升。在教学方法上，“跟我读”适合于经典诵读的早期，需要继之以“教我读”方法的跟进和深化，并最终达到“我要读”的阶段：在中华民族和中华文化伟大复兴的机遇期，我们需要认清和把握中华民族的“文化之根”。

简介：俗话说＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。中国的古诗词,表情达意言简意赅,诗画结合意蕴悠远,是传统文化中的瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》的＂教学实施建议＂中,明确提出各个学段古诗文的诵读要求。在实践中,中高年级段的学生经过几年的诵读活动,积累了许多经典诗文,孩子们多能口诵心维。但是这种诵读活动重在积累,

简介：为了弘扬民族传统文化，培养学生爱国情感，提高初中生的欣赏能力和审美情趣，让琅琅书声飘荡校园，让传统经典浸润人生，以提升文化品位来推动学校向内涵式发展，日前，麻城市白果镇中学举办了中华经典诗文朗读表演比赛，全校2300名师生参加了此项活动。

简介：摘要：中国是一个历史悠久、文化内涵丰富的国家，在璀璨的历史长河中，不计其数的文学巨匠将其思想和精神凝聚为一部部经典作品。这些作品蕴含了古代文人墨客感悟自然、处世为人的心得和智慧。通过诵读经典，小学生能够在潜移默化下提升人格品位。语文教师应当充分意识到诵读经典的必要性，并加强诵读经典的教学质量和效率。基于此，本文讨论了小学生诵读经典的必要性，以及通过诵读经典提升小学生人格品位的策略。

简介：人格的培养和塑造是大学生素质全面发展的内在要求,客观性、实践性、能动性是其主要特性。中国传统经典蕴含民族与创新精神是大学生应恪守的行为取向,为大学生人格塑造提供了理想范式,作为隐性的教育方式弥补了人格教育的缺陷。借助于传统经典文化塑造当代大学生的人格需要健全高校人格塑造体系,建立社会参与大学生人格塑造的机制,充分发挥家庭教育的积极作用。

简介：孔尚任的写人散文中主要有女性、文人、士大夫三类人,孔尚任对女性的人格理想为婉娈讷言,贤惠有德;文人为名士风度,老而矍铄;士大夫为孝悌兼备,清明美政。在这三类人的身上集中体现了儒家孝、悌、忠的思想。其中,孔尚任在写女性贤德时,表现出对女性“俨然士大夫”品质的赞美,同时孔尚任撰写的《平阳府志》中《列女》一文与《桃花扇》中的李香君形象,亦赞美与塑造了她们士大夫般的人格。究其原因,是孔尚任在历史的反思与现实的经历中对处于权力阶层的士大夫的失望,从而通过对无权的女性的赞美达到讽世功用。

简介：《庄子·秋水》里有这样一则故事：一次庄子和惠子在濠水的桥上漫步，庄子看见水中的鱼从容地游着，便说：“鱼儿真快乐啊!”惠子便说：“先生不是鱼，又怎么知道鱼儿是快乐的呢？”庄子便答说：“先生又不是我，怎么知道我不知鱼儿的快乐呢？”惠子回答说：“我不是先生，固然不知道先生了：同样，先生不是鱼儿，所以先生便不知道鱼儿是否快乐了。这是完全确定的结论。”庄子便说：“请回到问题的开始吧!当先生问我怎么知道鱼儿快乐的时候，你已知道我已经知道鱼儿的快乐才问我，而事实上我的心知已经去到濠水中的鱼儿那里了。”

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简介：教育部颁布的2017年版《普通高中语文课程标准》（以下简称《2017年版课标》）,把中华传统文化经典纳入重要的教学内容,从课程理念的界定,到学习任务群的设置,乃至教材篇目的推荐,都体现了以中华优秀文化为根底的要旨。中华文化经典走进教材以后,应该怎样施教？

简介：摘要：中华经典诵写讲行动是我国政府倡导和教育专家们呼吁发起的弘扬中华传统文化的活动。广大中小学教师积极参与进来，为加强对青少年的传统文化教育添砖加瓦。经过国家、省语委的大力宣传和组织，中华经典诵写讲行动在各地大中小学校广泛开展，逐渐成为全社会广泛关注的盛大文化活动。

简介：如果把中华民族的历史比作一条长长的河流,那么其源头也是中华文明启程的地方。古老的中华文化亘古绵延,滋养了一代又一代中国人。山西是中华民族文化的重要发祥地之一,拥有丰厚的优秀传统文化资源。当下。国学复兴之声日隆,国学复兴之势日显。太原市万柏林区教育局准确把握时代脉搏,一体化推进本区国学经典教育,力倡“用中国文化养育中国人”,形塑学生的君子人格。