简介：摘要目的探究分析任务导向性训练结合肌电生物反馈治疗对脑卒中患者上肢腕背伸功能的影响。方法本院于2018年2月至2019年2月收治88例脑卒中患者，遵循随机分组原则将88例脑卒中分组，对照组44例应用肌电生物反馈治疗与常规康复治疗，观察组联合应用任务导向性训练，比较分析两组的治疗有效率、治疗前、治疗后的AROM、FMA评分、sEMG值。结果观察组44例的有效率97.7％大于对照组的有效率79.5％（P<0.05）。两组治疗前的AROM、FMA评分、sEMG值比较无差异（P>0.05）；观察组44例治疗后的AROM、FMA评分、sEMG值大于对照组（P<0.05）。结论脑卒中患者应用肌电生物反馈治疗、任务导向性训练，可有效改善患者的上肢腕背伸功能，值得推广。

简介：【摘要】 目的：探讨以时间节点为导向的院内快速急救模式在急性脑卒中病人急诊静脉溶栓中的应用。  方法：选取2021年1月~2021年12月在本院急诊科接受静脉溶栓治疗的69例急性脑卒中患者作为观察组，2022年1月~2022年12月在本院急诊科接受静脉溶栓治疗的75例急性脑卒中患者作为对照组。对照组接受常规急救护理措施，观察组接受以时间节点为导向的院内快速急救干预模式。比较两组患者CT检查完成时间及溶栓前等待时间。 结果：观察组患者CT检查完成时间及溶栓前等待时间均显著短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论：对急性脑卒中患者实施以时间节点为导向的院内快速急救干预模式，可以降低患者溶栓前检查时间及溶栓前的等待时间，提高救治效率。

简介：【摘要】目的：分析自我管理导向下5A护理模式对肝胆胰外科恶性肿瘤术后患者的影响。方法：该研究总共纳入82例实验对象，均是2021.06月至2023.06月医院收治的肝胆胰外科恶性肿瘤术后患者，利用随机数字表法进行分组，分为对照组（常规护理，n=41）与试验组（自我管理导向下5A护理模式，n=41）。对比两组的并发症。结果：在并发症发生率上，试验组低于对照组（P＜0.05）。结论：自我管理导向下5A护理模式用于肝胆胰外科恶性肿瘤术后患者的效果良好，临床可进一步推广应用。

简介：【摘要】目的：探究以案例为导向结合微课和翻转课堂在超声教学中的应用，以及对教学质量提高的评价。方法：选取64名学生为研究对象，随机分为对照组和观察组，对照组采用传统模式教学，观察组采用以案例为导向结合微课和翻转课堂的新型模式教学。教学后，两组学生进行满意度评价以及理论和实践操作成绩比较，分析其教学质量。结果：观察组学生满意度评价以及理论和实践操作成绩均优于对照组。结论：在超声教学中应用以案例为导向结合微课和翻转课堂的新型模式，教学模式改善了传统模式的缺点，提高了学生各个方面的能力，为新模式进一步推广提供了参考。

简介：目的探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用效果。方法将该校医学院2012、2013级医学影像专业本科学生40名为该研究教学方法的实施对象,将学生随机分为2个班,对照班级和研究班级各20名学生,对照班级采用传统教学方法,即以课堂讲授为主加上临床实践;研究班级采用多元化教学方法。结果实施多元化教学方法的班级学生在期末考试中理论考核成绩、实践技能考核成绩与总评价成绩均明显优于对照班学生的期末考核总成绩,差异有统计学意义(P<0.01)。实施多元化教学方法后学生满意度明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.01)。结论多元化教学方法在超声诊断学中的应用可以提高教学质量和学生满意度,为培养具有岗位胜任能力的医学影像人才打下坚实的基础。

简介：

简介：<正>我科近一年多来采用超声导向下经皮肝穿刺置管引流(以下称穿刺组)治疗肝脓肿13例,获得了满意的效果,与同期经腹手术引流(以下称手术组)13例对照分析,显示前一种疗法具有明显的优越性。现报告如下:资料与方法1.一般资料:穿刺组:男9例,女4例,年龄14—42岁。手术组:男7例,女6例,年龄10—69岁。两组临床症状严重程度无明显差别,使用抗生素种类及用药途径基本相同。

简介：摘要：目的 以84例卵巢囊肿患者作为研究对象，探讨基于护理结局为导向的护理模式在腹腔镜手术中的应用效果。方法 选取2023年1月~2024年1月我院收治的84例腹腔镜卵巢囊肿剥除术患者作为观察对象，对照组42例，采用常规围术期护理；观察组42例，实施基于护理结局为导向的护理模式，评价临床效果。结果 观察组患者各项术后康复指标明显优于对照组（P＜0.05）。结论 以护理结局为导向实施护理干预措施，有助于促进卵巢囊肿患者术后康复，值得推广。

简介：【摘要】：目的 研究以案例为导向的翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果。方法 随机选择 2017级、 2018级护理专业应届大专生 120名，将其均分为对照组（ 60名）与研究组（ 60名），对照组采用传统教学模式，研究组采用案例导向的翻转课堂教学模式，对比分析两组学生教学后的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 研究组学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论 在基础护理学实训教学中应用以案例为导向的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生学习能力，具有应用价值。

简介：摘要目的研究以案例为导向的翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果。方法随机选择2017级、2018级护理专业应届大专生120名，将其均分为对照组（60名）与研究组（60名），对照组采用传统教学模式，研究组采用案例导向的翻转课堂教学模式，对比分析两组学生教学后的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果研究组学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（P＜0.05）。结论在基础护理学实训教学中应用以案例为导向的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生学习能力，具有应用价值。

简介： 摘要：目的 分析针对老年轻中度认知症的患者采用CGA评分导向的针对性护理模式干预后，对该类患者的作用。方法 以2022年11月—2023年11月期间我院收治的60例老年轻中度认知症患者作为研究对象，随机分入观察组（30例）与对照组（30例）。观察组采用CGA评分导向的针对性护理模式进行干预，对照采取常规护理。比较两组护理效果。结果 两组ADL评分比较，观察组更佳（P＜0.05）；两组认知功能比较，观察组更高（P＜0.05）。结论 对患有轻中度认知症的老年患者施以CGA评分导向的针对性护理模式，效果极佳。

简介：【摘要】目的 研究以提升门诊患者体验为导向的护士人文关怀护理模式对患者就医体验感的影响。方法 选择2023年4月至2024年4月间于我院门诊就诊的500例患者作为研究对象，按就诊时间进行分组，前250例就诊患者为参考组，采取传统护理模式接待；后250例就诊患者为关怀组，采用人文关怀护理模式接待。对比两组患者的就医体验及满意度。结果 关怀组患者的就医体验评分均高于参考组(P<0.05)；关怀组患者的满意度为97.60%，明显高于参考组的89.60%(P<0.05)。结论 以提升门诊患者体验为导向的护士人文关怀护理模式对患者就医体验感具有积极的影响，可减少医疗纠纷和投诉，从而提升患者的整体就医体验。

简介：摘要目的探讨以患者需求为导向的健康教育模式在预防慢性阻塞性肺疾病（chronicobstructivepulmonarydisease，COPD）复发中的效果。方法将86例COPD患者，随机分为两组各43例。干预组患者进行以需求为导向的健康教育，对照组患者接受常规健康指导。出院3、6个月收集资料，统计患者再次住院人数及次数，采用圣乔治呼吸问卷方式对生活质量评价。结果干预3个月时，干预组患者生活质量疾病影响维度得分较对照组明显降低，差异有统计学意义（t=-2.165，p＜0.05）；干预6个月时，干预组患者的生活质量呼吸症状、活动受限、疾病影响维度及总分较对照组明显降低，差异有统计学意义（t=-3.479~-2.522，p＜0.05）。干预组干预6个月后再次住院人数、次数比对照组低，差异有统计学意义（p＜0.05）。结论以患者需求为导向的健康教育模式能够预防减少COPD患者复发率，提高患者的生活质量。

简介：【摘要】目的 针对脑出血患者采用神经功能导向式个体化护理进行干预对患者的临床护理效果及自理能力的影响。方法 选取我院收治的80例脑出血患者作为本次研究的观察对象，双色球法将其随机分为对照组和观察组各40例，对照组给予常规护理，观察组给予神经功能导向式个体化护理，对比两组患者的自理能力评分以及临床总有效率情况。结果 观察组在Barthel指数、Fugl-Meyer等指标比较上显著优于对照组，两组对比差异显著用P<0.05来表示；对照组的临床总有效率为80.00%VS观察组的临床总有效率为95.00%，两组在临床有效率比较上差异显著用P<0.05来表示。结论 针对脑出血患者采用神经功能导向式个体化护理进行干预对患者的临床护理效果及自理能力的影响效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：为了探究呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的应用意义。方法：选择我院2022年9月-2023年6月规范化培训的呼吸科临床护理专业90名护理人员，作为本次研究对象，随机分为SP组与传统组，SP组为本次实验组，传统组为本次对照组，每组各45名学生。对传统组的45名学生采用传统教学方法进行教学，对SP组的45名患者以SBME教学法联合PBL教学法进行教学。结果  SP组45名学生的理论知识、临床操作、案例分析成绩明显高于传统组，P＜0.05。结论  呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的教学方法对提高学生的自主学习能力、探索能力有着积极的影响，通过以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法可以有效提高呼吸科临床护理专业学生的临床护理能力，在临床中具有推广作用。

简介：【摘要】目的：分析预防性理论为导向的护理干预对白内障合并青光眼术后患者健康行为,视力及眼压的影响。方法：抽取我院2022年1月-2022年12月64例白内障合并青光眼患者进行研究。采用随机数字表法将患者分为参照组与实验组，每组例数相同，均为32例。其中参照组实施常规护理，实验组实施预防性理论为导向的护理干预。观察两组干预前后健康行为、视力及眼压。结果：干预后，实验组健康行为得分高于参照组，且视力更好，眼压更低，P＜0.05。结论：在白内障合并青光眼手术患者中，预防性理论为导向的护理干预可以更好的改善患者健康行为，提高视力，降低眼压，从而有利于提高手术效果，提升患者生活质量，值得推广。

简介：摘要本文通过在《外科护理学》课程教学中采用与设计PBL教学法，对PBL教学法是否能够对培育中职护生自我导向学习能力产生积极的影响进行深入的验证，为PBL教学法应用于护理专业课程以提高学生自我导向学习能力提供可靠的依据。

简介：【摘要】目的：探究以患者需求为导向的个体化护理对老年长期卧床并发下肢深静脉血栓患者健康行为影响。方法：选取本院2023年01月至2023年12月间68例老年长期卧床患者作为观察对象，随机分为对照组（常规护理）和观察组（以患者需求为导向的个体化护理），各34例，比较效果。结果：观察组健康行为评分高于对照组（P＜0.05）；自护能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论： 以患者需求为导向，针对老年卧床合并DVT患者，实施个体化护理有助于提高患者健康行为、自护能力。

简介：摘要：目的  分析精细化管理导向下的危重新生儿亚专科护理小组在危重新生儿中的应用价值。方法  研究对象：危重新生儿94例，研究时间：2023年3月开始，2024年3月结束；分组方法：征求家属意愿后按照随机抽样的方法分组，分为各有47例的常规组与精细组。护理方法：常规组给予常规的护理方法，精细组则以精细化管理为导向，组建危重新生儿亚专科护理小组后实施相应的护理管理。观察指标：对比两组新生儿PaO2、SaO2及不良事件发生情况。结果  护理前，两组新生儿的PaO2、SaO2指标均较低，经过护理后指标得以上升，且精细组的上升幅度明显大于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）；在不良事件发生率上，精细组明显低于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论  以精细化管理为导向，组建危重新生儿亚专科护理小组后实施精细化护理管理对于危重新生儿来说非常重要，利于有效改善临床指标，减少各种不良事件的发生，在改善病情上发挥了重要作用，值得推广应用。