简介：【摘要】目的 为探究信息化教学在护理教学中的应用效果。方法 选取 2019年 1月～ 2019年 12月在我院进行护理实习的学生 100例为本次探究对象，按其学号随机分为 2组，每组 50例， 将进行传统授课方式作为对照组，将进行信息化教学方式作为实验组，分析记录两组学生的学习效果情况和学生完成学习后的满意度评价。结果 在统一考试中实验组学生在理论成绩与实践成绩分数均超过对照组，数据差异明显具有统计学意义（P＜ 0.05）；在满意度调查方面实验组学生满意度高于对照组，数据差异明显具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 信息化教学模式与传统教学方式相比，学生在信息化教学模式下能取得更好的成绩，并且提高学生的实际动手能力，这种教学方式值得推行。

简介：摘要：问题教学法强调以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考和解决问题的过程，激发学生的学习主动性和兴趣。在普外科临床教学中，这种教学方法的应用显得尤为重要。问题教学法在普外科临床教学中的重要意义，包括提升学生学习主动性、培养临床思维以及促进理论与实践的结合。然而，实际应用中却存在教学方法实施不当、教学资源限制以及学生参与度不高等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训与指导、优化教学资源配置以及激发学生参与热情等改善对策。

简介：摘要 目的 探究基于游戏的沉浸式情景模拟教学法应用于心血管内科护理带教中的效果。方法 选择2023年1--12月期间在我院心血管内科实习的护生为研究对象，共34名护生，随机分为两组，各17名，一组为对照组，采用常规教学法，一组为研究组，采用基于游戏的沉浸式情景模拟教学法，对比教学效果。结果 研究组护生理论考核成绩、操作考核成绩较对照组更高，教学满意度教对照组更高，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论 在心血管内科护理带教中应用基于游戏的沉浸式情景模拟教学法具有显著效果，有助于激发护生学习兴趣，提高教学效果，且护生对教学模式的满意度较高，建议推广。

简介：分析化学是医药中专的一门重要的专业基础课,笔者就多年进行医药中专分析化学教学谈几点体会,就教于同仁。一、理论教学1、教学重点要能体现出药学专业特点目前医药中专还没有能反映药学专业特点的分析化学教材,所用教材为中等卫生学校统编教材,其内容的编排和侧重点与药学专业的要求有所不同。我们在使用这本教材时应有所选择,教学内容上要多点“药”味,为以后的专业课学习打下良好的基础。同时特别需要注意以下几个方面:

简介：从调动学生的学习兴趣、合理使用多媒体教学手段以及逐步开展双语教学三方面探讨现阶段中药化学的教学模式与方法，以培养和塑造符合时代要求的当代大学生。

简介：【摘要】目的 探究混合式教学模式在儿科护理学教学中的效果。方法 选取我院在院工作的 50 名护理实习生进行研究，通过随机数表分组分为对照组和观察组，各 25 例，对照组实施常规教学模式，观察组实施混合式教学模式，观察两组护理实习生在理论成绩和操作成绩的结果对比。结果 统计发现：观察组护理实习生在理论成绩和操作成绩方面均高于高于对照组护理实习生（ p＜ 0.05）；数据对比有统计学意义。结论 以混合式教学模式在儿科护理学教学中进行运用，能够显著提升操作人员的理论以及操作成绩，能够为儿科护理奠定一定的知识基础，值得广泛推广和使用。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择中央医院手术室2020年7月至2021年7月138名护取决于时间线将2020年69的对照组,2021年7月至12月间通讯分手的69年1月至7月,对照组部署传统的临床护理教学、通信标准单元模拟情景教学法在对照组的基础。在开始培训前，两组理论知识和实践技能专家评估了教学的满意度和两组防御人员独立学习的能力。结果:对小组理论知识和实际能力的评估高于对组(P < 0.05);实验小组模型、学习环境、学习兴趣、学习成绩高于对照组(P < 0.05);小组研究意识、行为、学习策略、评估和人际关系技能(P < 0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用，该计划提高了护生自主学习能力，护生对该教学方法的满意度较高。

简介：

简介：作为医药贸易专业的专业基础课,主要介绍管理的一般原理、职能、原则和方法.这是一门应用性、实践性很强的课程,要求学生在掌握基本理论和基本知识的同时,处理好理论和实践的关系,努力提高自身素质,增强解决实际问题的能力.教师在教学过程中要注重培养学生发现问题、分析问题的能力,以及不怕困难、勇于创新、敢于竞争的素质.因此宜适当采取富有启发性和个性塑造的交流式教学方式.在这种教学方式中,教师讲课要十分注意学生的参与程度.笔者多年来从事医药贸易专业教学工作,在这方面作了一些尝试.

简介：“专题汇报教学方法”在医学免疫学教学中总结教学中的关键问题，观察其中疾病生理现象及反应，学生在学习后搜索相关文献并制作PPT，从而实现自主学习。教学中“专题汇报教学方法”利于改善学生对免疫学的学习兴趣，提升学习效果。对此，本文首先探讨专题报告对教师的要求，并论述汇报专题选择及应用策略，最后探讨临床专题汇报教学方式结果。

简介：循证护理学要求以最新、最可靠的研究证据指导护理实践，而教科书多沿用经典教材，各种原则多来自以往的离开临床经验及逻辑推理，概念不严密，结论不准。哈佛大学医院院长Burwell博士曾经说过：“医学生在学校接受的知识，10年后其中有一半可能是错误的，

简介：探索案例结合访谈教学在生药学教学中的应用，采用全新的案例结合访谈教学模式对生药学的教学进行试验。与传统教学方式对比，以考试成绩、学生问卷、学生交流和教师自我评价方式评价教学效果。案例结合访谈教学模式优于传统教学。案例结合访谈教学方法切实可行，可进一步推广到其他医药学学科教学。

简介：摘要目的分析肝胆外科教学中实施CLB联合PBL教学法的效果。方法从我院挑选60例进修医生作为本次调查对象，随机将其分成不同组对照组行PBL教学法，研究组行CBL联合PBL教学法，评定教学后的效果。结果研究组的理论成绩、病例分析、总成绩均高于对照组，P<0.05，有区别。结论临床将CBL联合PBL教学法用于肝胆外科教学中作用显著，可提高学习积极性，增强思维能力，值得借鉴。

简介：目的探讨CAI课件在外科基础实验教学中的作用及实验教学的效果。方法自2001年采用CAI课件进行外科基础实验教学，比较传统实验教学模式的效果。结果显示学生掌握操作所需的时间缩短，学生普遍反映看得清、记得牢；考核成绩的X^2分析和t检验，P<0．01，均有显著差异。讨论CAI教学，激发学习兴趣；优化课堂教学结构，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，因材施教，实现了个性化教学。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟教学在手术室护理实验教学中的应用价值。方法：将我院 80例手术室护生，双盲随机法分二组。对照组给予常规法实验教学，实验组实施情景模拟教学进行护理实验教学。比较两组对实验教学工作的满意度、护理实验考核成绩。结果：实验组对实验教学工作的满意度高于对照组，护理实验考核成绩高于对照组，存在显著差异， P＜ 0.05。结论：手术室护生实施情景模拟教学进行护理实验教学效果确切，可提高手术室护生的考核成绩和满意度。

简介：摘要：目的 分析PBL（基于问题的教学法）联合SST（情景模拟教学法）对临床药学实习教学的价值。方法以40例药学实习生为对象，研究时间为2022年6月-2022年12月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用PBL联合SST，对比学习效果。结果 研究组满意度高于参照组，差异P<0.05。结论 药学实习生应用PBL联合SST，有效提高满意度，教学效果显著，可广泛应用于临床。

简介：【摘要】目的：探讨教学双向评价法在脑出血护理教学查房中的对教学质量及护生临床技能的影响。方法：选择我院2017年7月至2020年1月的脑出血患者共100例。依据随机数字表法将护生分为对照组和观察组各50例，对照组在教学查房中采用传统评价法，在教学查房中，由带教老师进行知识讲解，学生做好笔记，带教老师在教学过程中定期给予护生进行评级，依据学生的多个方面进行综合评价。观察组采在教学查房中采用教学双向评价法，观察组采在教学查房中采用教学双向评价法。在护生出科时，带教老师对护生采用统一的考核标准，考核护生的成绩，包括知识运用、知识技能。观察护生对带教老师教学质量的评价，包括教学质量评分、教学能力评分、教学知识评分及总分。带教老师对护生综合评价：包括仪容仪表、基础理论知识、护患沟通技巧、实践操作、规章制度掌握五个方面。护生满意度：采用《临床实习反馈表》进行评估，分为非常满意、较为满意、不满意。结果：观察组出科时知识技能（47.42±4.04）和知识运用（46.44±3.25）和总分成绩（94.50±2.92）均显著高于对照组出科时知识技能（42.22±1.53）和知识运用（42.40±3.38）和总分成绩（85.42±4.63），差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组教育质量（

简介：【摘要】目的：为今后临床教学研究提供支持，现探究在儿科护理教学查房中应用多媒体教学结合PBL教学法的实际效果。方法：此次参加教学研究的学生均为2020-2022年在我院儿科进行临床实习的专业学生，共60人，对比两组实习学生的教学效果。结果：通过分数对比，多媒体教学结合PBL教学法在儿科护理教学查房中有显著优势，考核成绩均比普通教学组高。结论：在儿科护理教学查房中，将PBL教学法与多媒体教学法相结合，可有效提高教学效果，值得在教学上实施应用及推广。

简介：【摘要】目的：  研讨PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用价值。方法：  选取2016级临床医学本科专业学生四个班级（100名学生）作为研究对象，对照组50名：使用传统的教学模式, 实验组50名在医学影像学实践过程中, 通过电脑终端进入PACS教学系统,；分析不同教学方案的应用效果差异性。结果：  实验组学生考核成绩、课堂氛围、专业培养目标、教师教学能力及教学方案舒适度均高于对照组，（P＜0.05）。结论：  PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用价值高，可提高学生的考核成绩，还可获得其较高的教学满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：实验将针对骨科护生进行体验式教学法，致力于提升护理教学成效，帮助护生掌握骨科护理要点。方法：对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为传统教学，观察组为体验式教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。此外，在教学满意状况的评价中，观察组高于对照组，对比差异显著。结论：采用体验式教学法可以帮助骨科护生提升临床实践能力，加强对护理工作的理解，值得推广。