简介：什么是法学家的社会责任？仁者见仁，智者见智。有的人会说，法学家的社会责任就是阐释法律的精神，探寻法学的真谛；有的人会说，法学家的社会责任就在于维护社会正义，推动法治进程。还有的人认为，法学家的社会责任应当是宣传法治理念，弘扬法治精神。从不同的角度来说，这些看法都具有一定道理。但是，在我看来，在回答法学家的社会责任是什么之前，应当注意到，法学家既不是一种荣誉称号，也不代表着某种社会地位，任何法学家无论多么出名，地位多么显赫，他或她首先是一个法学理论研究工作者。不清楚这一点，谈论法学家的社会责任，就会无法区分法学家与一名法官、政府官员或者律师的社会责任究竟有什么区别。

简介：所谓人物的社会思想研究方法，以人物为经，其它为纬来研究社会思想的一种方法。荀子是先秦时期最杰出的思想家之一，不仅在儒学史上，而且在中国思想史和中国文化发展史上都占有重要地位。本文运用人物的社会思想研究方法来对荀子的哲学社会思想进行研究，以期对荀子其人，对荀子所建立的社会思想有更深入的了解。

简介：在由计划经济走向市场经济的社会转型时期，整个社会的价值观念发生了巨大的变化，在这个“实践的时代”，“无用之学“的哲学一时陷入了危机。哲学要走出困境，除了需要相应的社会、经济基础之外，还需要哲学不断地进行“自我调试”和创造，以适应时代，为形成中华民族的“核心理念”，迎接“理论时代”的到来而做好自身的准备。

简介：摘要所谓人物的社会思想研究方法，以人物为经，其它为纬来研究社会思想的一种方法。荀子是先秦时期最杰出的思想家之一，不仅在儒学史上，而且在中国思想史和中国文化发展史上都占有重要地位。本文运用人物的社会思想研究方法来对荀子的哲学社会思想进行研究，以期对荀子其人，对荀子所建立的社会思想有更深入的了解。

简介：首先应用认识与实践、抽象与具体和逻辑与历史相统一的认识论,揭示构建社会主义和谐社会是马克思对未来社会预设的价值取向在当代中国的新发展.其次,从对立统一、相对与绝对以及矛盾的相互转化的辩证法,阐明在扬弃不和谐中构建社会主义和谐社会是我们的重大任务.最后从人与自然、人与社会以及人与自身关系的历史观,说明以人为本是构建社会主义和谐社会的途径和归宿.

简介：摘要：马克思联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，它贯穿马克思的整个学说之中，本文从人与自然、人与人、人与社会三个相互联系的角度，以人为主体，把世界看成是一个动态的机制，运用辩证法阐发了这三个层次的内在矛盾，将学会利用自然规律、遵守共同体的规范、坚持社会主义制度作为推动社会主义发展的强大动力。

简介：

简介：发展旅游的终极目标是促进人的全面发展和社会和谐,发展旅游的终极目标是促进人类的全面发展和社会和谐,关于旅游促进社会和谐以及和谐旅游的研究

简介：邓小平关于社会主义本质的理论不仅坚持了科学社会主义的基本原理，而且赋予了历史唯物主义新的理论内涵。它突出强调社会主义社会的根本任务是解放和发展生产力，指出社会主义社会发展目的是逐步消灭剥削，消灭两极分化，最终达到共同富裕，因而从更高层次上完整地揭示出社会主义的本质特征，科学地奠定了有中国特色社会主义建设理论体系的基石。

简介：社会系统哲学的直接理论渊源是具有自然科学特点的系统哲学,同时又是唯物史观原则和方法的具体体现和发展。明确社会系统哲学的研究对象与理论特征,特别是科学界定社会系统哲学与唯物史观的关系,是其自身存在和发展的内在要求。社会系统哲学与唯物史观是一般与具体和继承与发展统一。

简介：5月22～25日在捷克召开，由捷克科学院主办。来自中国、美国、德国、法国、意大利、西班牙、挪威、瑞典、丹麦、南非等国家的100余名学者参加大会，共同探讨当代社会批判理论的最新进展和发展困境。与会学者就当前各国社会运动的发展、全球化发展中的不公正、民主的衰落、“批判”意义的变化等问题展开了热烈讨论，内容涉及革命和转型、批判和批判理论的多样性、替代性经济、法律的界限以及审美、文化和规范性等主题。

简介：社会主义现代化是一个复杂的系统工程，它不仅包括经济的现代化，而且包括政治的现代化和人的现代化。目前我国正进行着经济体制改革，这一改革的成败取决于政治体制的改革，政治体制改革的关键是人的素质的提高和观念的变革。经济建设中心论并不等于经济建设唯一论，把社...

简介：▲哲学的美妙之处在于如今人们还在讨论什么是哲学。

简介：受从"哲学批判"到"政治经济学批判"之转变的影响,马克思法律理论的建构遵循了"社会—政治法律哲学进路"。这种进路的选择不仅不是马克思的疏忽,更是包含着马克思本人促进人类解放的伟大担当和理论旨趣。而且,这种进路触及到了法律的一个特征,即法律的非自主性(法律的社会—政治基础),对当下中国法律哲学的建构具有跨文化的普适性。

简介：从学科的角度看，我国中小学课堂上学生开展的“社会探究”主要集中在德育课程中。中小学德育课堂上学生的社会探究与社会科学家的探究虽较为接近，但它并不是简单地模仿社会科学家的探究，二者之间在众多方面都有显著的差异。德育教师对社会科学家的探究应该有一定程度的了解，在探究教学中不能违背基本的社会科学常识和方法，这是探究教学的底线。同时，德育教师应该在德育课程的顶层设计下，充分发挥社会探究的德育功能，这是探究教学的核心。

简介：2013年10月26-27日，由南京大学社会学院主办的首届“女社会学家论坛”在南京大学召开。来自北京大学、清华大学、中国社会科学院、复旦大学、中山大学、河海大学、华东理工大学、南京大学、南京师范大学、上海市社科院等高校和研究机构的知名女性社会学家报告了自己的思考和研究成果。论坛设计形式新颖独特，女社会学家进行主题发言，知名男性社会学家进行点评。论坛主要围绕“社会建设、性别号洼话语、婚姻家庭、热点研究”等4个主题展开深入研讨。

简介：

简介：发展哲学是关于发展观的哲学,当代社会发展观历经了经济增长观、人本发展现和可持续发展观,社会和谐发展成为人类追求的终极目标.社会和谐发展作为发展哲学的核心范畴,具有人本性、系统性、长远性的特征,我国新的科学发展观强调以人为本,注重统筹协调发展,持续前瞻性发展,这其中蕴涵了丰富的社会和谐发展思想.

简介：12月18日在北京召开，由中共中央党校哲学教研部、中共中央党校社会发展研究中心、中国马克思主义研究基金会联合主办。本次论坛以“全面深化改革与哲学理论创新”为主题，紧密结合党的十八届三中全会重要精神，就三中全会以后如何以问题意识为先导寻找哲学创新与改革发展的结合点；如何进一步深入开拓发掘马克思主义的理论资源为改革发展服务；如何塑造社会主义先进文化及其价值观并加强与西方文明的交流与对话；如何创新社会治理体系以进一步协调上层建筑与生产力的关系等重要理论和实践问题进行了深入探讨。70名专家学者参加了会议。

简介：社会主义信念是推动人们投身于社会主义事业的最高层次的实践观念,人们的社会主义信念是否坚定,直接关系到社会主义事业能否继续和发展。要更好地开展社会主义教育,坚定人们的社会主义信念,就必须了解社会主义信念的构成因素。为此,本文试图对社会主义信念进行分析,弄清其中的各个因素——认识因素、情感因素和意志因素本身及其相互关系。