简介：摘要:本文主要围绕小学数学课程与教学论在新课程理念下的课程建设进行分析。首先介绍了新课程理念对课程建设的指导思想和要求，然后重点探讨了小学数学课程的特点和目标，以及如何根据新课程理念进行课程设计。最后，关注了教学方法和评估策略的选择，以促进学生在数学学习中的主动性和能力培养。

简介：【摘 要】在核心素养的培养逐渐转变成学校教育主要内容的时代背景下，幼儿园教学方法也随着全新教育理念的渗入开始发生变化，幼儿教育工作者们不断尝试探索新的教学方法，力求从幼儿园阶段做起，为培养幼儿的核心素养打好能力和意识的基础。在当前幼儿园课程教学活动开展上，通过合理的进行中草药医学文化的融入，让幼儿在幼儿园课程学习阶段能够掌握一些基础的中医文化知识，为幼儿实现中医文化素质培养提供一定的基础支持。

简介：摘要：

简介：【摘要】：随着我国制造业的不断发展，对技工人才的需求越来越大，而技工院校作为培养技工人才的主要渠道，应承担起更大的责任。而制图课程作为技工人才培养的重要组成部分，其课程教学改革显得尤为重要。本文将以“课程思政视域下技工院校制图课程实训课程教学改革研究”为主题，探讨技工院校制图课程实训的课程思政意义及改革路径。

简介：摘要：在当下，新课程改革的实行与“双减”政策的提出，都让教育教学发生了翻天覆地的变化，比如在幼儿园阶段，幼儿园的教学课程更加重视与实际生活和幼儿们的亲身实践的联系。笔者作为一名幼儿教师，在新课程改革下，也更加了解到幼儿教育教学课堂向生活式发展的必要性，将生活融入课程，让课程凸显情趣，才能让幼儿们在学习基础知识和理解课程知识时更加形象具体，同时，如何建构幼儿园的生活化课程模式，真正让幼儿园的生活化课程模式贯彻到底，这是每一位幼儿教师们都应不断探讨的重要问题。在本文，笔者针对这些问题，做出了大量的研究和实践性教学工作，本文将以笔者的一些研究成果为主，由此根据笔者的研究成果进行整合，论述幼儿园生活化课程模式建构的必要性和方法策略。

简介：摘要：“根乃树之基，德乃人之本。长树先长根，立人先立德。”立德树人是教育的根本任务。如今课程德育作为一种新的教育理念，呼吁学校能把知识传授、能力培养，提高学生思想政治素养和“三观”的树立这三者相互渗透，同心同向发力，从而达到“育全面发展的人”。笔者结合教育教学实际，提出了“三引”、“三学”、“三研”、“三融”、“三联”、“三思”六步走的课程德育实施策略。

简介：

简介：二十一世纪将是信息万变、知识更新的时代。面对我国改革开放全面展开的形势，教育的改革势在必行，合理科学的课程建设，是教育改革的出发点，人才培养的成败取决于完善配套的课程建设。

简介：课程作为一种特殊的社会传播现象，是人类的传播活动在教育领域的独特实践。“课程传播”这一重要的教育传播现象以快速高效地促进学习者发展为目的．具有教育性、目的性、计划性、序列性、建构性等特征，其内容既有知识又有“非知识样态的”信息，这种传播具有独特的形态、结构及机制。课程传播既是主体间的“授受”．更是学习者的主动建构与成长。教育者应认识课程的传播本质，树立科学的课程传播意识以促进学习者高效发展；学习者应具备课程传播的主体意识，自主自觉地建构自身的知识体系．发展自身的素质与能力。

简介：课程一测，大家都很熟悉。很多我们熟悉的东西，若问问这东西究竟是什么，还未必能明白地回答。例如，我们常说教育，可是，“教育是什么”的问题就不是都能说清楚的。

简介：

简介："课程"是健身俱乐部很重要的一个组成部分,会员不是整天在跑步机上汗如雨下,也不只是拿着冰冷的器械和自已较劲,他们更多的是需要和健身教练学习,和其他会员交流。在经营管理者看来,把课程与所具有的设备很好的融合在一起,并加以完备的课程指导人员机制,在竞争激烈的市场上变得势在必行。

简介：摘要我们河南省在全省范围内推行新课程标准，作为一线教师如何迎接挑战，适应新课改呢?本文从新课程下教师应具备的素质和“定位”，教学方式的转变

简介：

简介：教育即唤醒.最有效的教育应该是给予人合适的、需要的、自由的唤醒,点燃内心蕴含的美,并不断散发出来.如此定位,融入了我们对教育现实的思考,尤其是当前教育留下的“果实”与未来发展相冲突的时候,我们不得不审视为何出发.

简介：美国之行的启发2009年，我曾到纽约一所私立小学考察。这次考察，颠覆了我几十年教育生涯建立起来的关于教室的概念。因为，这所小学的一间间教室简直就像一所所“微型学校”：图书、实验仪器、乐高玩具、衣物收纳箱、洗手盆等一应俱全，一个角落铺着一块漂亮的带卡通图案的地毯。

简介：

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简介：父亲是位老式的乡村牧师，他能在那小教堂的浸礼会讲坛上喋喋不休地朗诵经文，直到听众都坐不住为止。他根本不用看手里的《圣经》，也能把《约翰福音》全篇背诵出来。

简介：<正>一、教师要真正走进课程。这就要求教师拥有"课程知识",课程就是一种有目的的、有计划的、有技术的教育专业实践。课程知识就是能够满足课程实践合目的性、合计划性、合技术性的最起码的知识基础。二、教师要创生和发展课程。理解并解释课程