简介：经过一段时间的“图形面积”的教学，学生对图形面积的知识有了一定程度的掌握，于是我把“梯形的面积”作为这个单元的一个重点教学内容，设计了这样一个教学活动：在一定的情境下出示梯形图，让学生质疑如何求梯形的面积，在他们的疑问中，我拿出事先准备的活动材料，让他们通过剪一剪、拼一拼、算一算等来推导出梯形的面积计算公式，然后设计一些练习加以巩固。

简介：　　北风很大,一阵接一阵地吹了过来.我们几个人缩着脖子站在学校的大门口,目光瞭望着校门前的那条水泥路.我与几个同事站在校门口,等待着一个人,他叫杜鸿.自1990年,我就一直在这所学校里任教,杜鸿是在1993年底到南方打工,期间从没有回来过.也就是说我们有差不多十年的时间没见过面.今天杜鸿突然衣锦还乡,令我们感到了激动与不安.……

简介：梁兄的礼品我可能是看错了吧!梁山伯的存在,是让女人孤独的。他和女人相遇就备了一份丰厚的礼物——孤独,要送给爱他的人,除非女人幸运不爱他,免得接受一份一生想铺张也浪费不尽的孤独。梁兄的礼品包装是温婉的,可爱的,很能模糊我们的辨

简介：这两天大风骤起．原本该换春装的日子．突然变得非常冷。昨天中午我们班男生小光到食堂打饭，没注意门口有一小片水结了冰．出门时脚下一滑，“扑通”一声摔在地上，上半身在食堂外，下半身在食堂内，饭盒也摔出去老远，菜全洒了……

简介：今年9月20日，数天的连阴雨终于结束，上午闲来无事，与单位一铁杆钓迷同往距铜川市区40公里的林皋水库钓鱼解闷。由于去得太晚，好一点的钓位全部被占，我只好随便找了一个钓位。此时已是下午3点多，我连窝都没顾上打，全凭运气施钓，还不错，一个小时内上了8条3—5两的鲫鱼。4点半左右，

简介：奔奔是本学期转入我班的，他虎头虎脑的挺逗人喜爱，可一看见他那一手蹩脚的铅笔字就怎么也让人高兴不起来，我决定好好给他补补。于是，我常常站在他身边看着他写字，不让他有心不在焉的机会，同时，也好再给他指点指点，让他把笔顺写正确，把笔画写到位，把字的间架结构摆端正些。这孩子实在不够争气。

简介：一个意外他专程到大湾乡鸡窝村找一个名叫孙谷香的人,可是,大湾乡鸡窝村并没有孙谷香这人。眼前因为阳光而光亮新鲜的景物顿失光泽,他忽然觉得自己做了一件蠢得难以启齿的事情。其实,他只是想来见一见她,可是,这个让他觉得上当受骗的村子并无她的痕迹。他现在相信,他是真的做了一件很蠢很蠢的事。回想当初,他觉得自己真的很幼稚,幼稚得甚至连

简介：【论文摘要】：

简介：两个同班男生在课间玩耍是发生矛盾，导致其中一位男生的脸部被抓严重，受伤家长要求对方家长当众赔礼道歉，班主任了解事态严重情况后，及时安抚受伤学生和家长，通过有效的家访沟通，换位思考，晓之以理，动之以情，结果使双方家长化干戈为玉帛。

简介：摘要课堂上学生学习不是预约的，而是师与生、生与生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”下的“动态生成”过程。在这一过程中，会有许多意外与惊喜。意外，曾给过我们惊喜也给过我们遗憾。每堂课都是一轮新的太阳，都有可能出现意外。它是挑战，也是教育智慧迸发和提升的机遇；它是障碍，也是教学中独特的资源；它需要教师长期蕴积的教育艺术，也需要教师充满创造的智慧。

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简介：【案例描述】在课堂教学中,特别是在公开课上,当老师提出一个问题后,经常会提心吊担地等待着学生的回答,生怕学生回答错误,或者答非所问,影响了整节课的设计。记得那是在一次上级领导来校视导听课。上课铃响,复习环节完成后。师：整数有计数单位,那么小数的计数单位有哪些？相邻两个计数单位间的进率是多少？是不是也有一定的数位顺序,这就是我们这节课要研究的内容。

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简介：前不久，在协和医院儿科“贝贝俱乐部”举行了一场特殊的交接仪式。一位法国妈妈将早产的女儿当年出院时用过的制氧机和血氧饱和度监测仪捐赠给协和医院儿科新生儿重症监护室。携着活泼可爱的儿女，这位妈妈对记者讲述了3年前，自己在协和急诊室即将临产时作出抉择前的分分秒秒：讲述了出生时体重仅990克的宝宝，在新生儿重症监护室度过的日日夜夜；以及小天使伴着协和医院老楼前亭亭的玉兰树逐渐长大的岁岁年年。

简介：在正常情况下，我们的理财计划像一辆行驶在大道上的汽车，顺顺畅畅地前进。可是，生活中永远都会有意外状况发生。当疾病、事故、失去工作这些隐形红灯在你面前亮起，并全盘打乱你的理财计划时，你该如何处理?怎样将意外对理财计划的影响降到最低点呢?

简介：画家教了两个学生，长年累月在山里浸淫。山里溪流潺潺，鸟呜啁啾，树木葱笼，小径幽幽，确实是悟画的绝佳之地。

简介：这两天大风骤起．原本该换春装的日子．突然变得非常冷。昨天中午我们班男生小光到食堂打饭．没注意门口有一小片水结了冰．出门时脚下一滑．“扑通”一声摔在地上，上半身存食堂外，下半身在食堂内，饭盒也摔出去老远，菜全洒了……

简介：教学过程是在教师指导下，学生个体的认识发展过程。由于某些学生视野开阔，思维敏捷，思考问题不轻信、不盲从，在课堂上，他们往往会提出一些意想不到的问题。这类问题一般不具有破坏课堂纪律的性质，但处理不好，则会削弱学生质疑问难的积极性，甚至扰乱正常的教学秩序。面对学生的质疑问难，教师切不可视而不见、充耳不闻。