简介:摘要:经过多年的教学实践,我深刻地体会到,在历史课堂上通过历史名人故事,进行道德教育的最终目的,是养成学生良好的道德行为习惯,从而形成健全的人格。而良好的道德行为习惯的培养,需要通过一系列的模仿、无数次的重复、有意识的练习以及与坏的习惯势力作斗争,与实践活动结合起来。作为历史教师,要善于将历史人物榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机的联系起来,指导他们在处理个人与国家、集体、父母、同学的关系,以及在自己的学习过程中学会处事做人。关键词:为人品格和谐友爱勤劳节俭随着《基础教育改革纲要》的颁布,标志着我国基础教育改革进入一个崭新的时代。本次课程改革,核心是关注“人”的发展,全面推进素质教育。据此,新的《历史课程标准》在课程目标中提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,尤其将“情感态度与价值观”教育取代传统的政治思想教育是其中的亮点之一。那么在新课改的背景下,我们历史教师该怎样有效地对学生进行情感态度和价值观教育,从而培养学生形成健全的人格呢?下面就结合本人多年的教学实践,谈谈本人的做法和体会……
简介:目的:调查医学生的患者安全知识和态度现状及患者安全教育开展和需求情况。方法:采用便利抽样法,选取天津市3所医学院校727名医学生为研究对象,采用“医学本科生对患者安全的知识、态度及教育需求调查表”进行横断面调查。结果:医学生患者安全知识得分为(9.43±1.65)分,家中是否有医务工作者、年级和性别是其影响因素(P〈0.05);患者安全态度得分为(63.53±21.26)分,学校和专业是其影响因素(P〈0.05);49.4%的医学生表示学校开设了患者安全教育相关内容,96.0%认为自己的患者安全知识仍须加强,74.7%最希望开展案例讨论式培训。结论:医学院校患者安全教育情况尚不容乐观,学校与医院应注意协同合作,通过案例讨论及网络教学等多种形式开展针对性培训教育。
简介:摘要情感态度与价值观的养成教育不仅仅是化学学科的教学目标,而且是完成化学教学的一个途径。要把握初三学生的年龄特点,在化学课上给学生以有效到位的情感态度与价值观的养成。挖掘化学教材的情感素材,用化学知识的风采激发学生的爱国之情。