简介：毫无疑问，教育理论研究的使命是指导实践，而指导实践的前提是建构一种有解释力的教育理论知识。对于当前中国教育理论研究者而言，首先要把教育中的“道理”讲清楚，建构一种科学完备的、具有解释力的教育理论知识。同时，教育理论知识建构的立场则是具体的教育实践，而非空洞的、先验的概念与命题。若离开了具体的实践，教育理论的知识生产只能是蹩脚的，没有解释力的。教育理论研究者要破除书斋式、空洞的概念演绎，立足于生动的教育实践，从实践中获取滋养，实践经验“理论化”与科学理论“实践化”的双向互动中完成理论构建。

简介：宗教财产法律地位的特殊性来源于宗教活动场所登记所确认和设定的宗教性用途,该目的性用途构成宗教财产的本质性特征,直接决定了宗教财产在法律规制上的特性.宗教财产的特性只与设定其宗教性用途的登记程序相关,宗教财产的权属登记并未也并不承担该项功能.有关宗教财产的纠纷,司法机关以区分是否属于宗教团体内部事务管理作为是否介入的判断标准,在该标准的认定中核心要素是审查被告是否具有与宗教团体或者宗教财产管理有紧密关联的身份和资格.

简介：摘要：在当前幼儿园教育中，课程教育为重要的组成部分，但是时代是不断发展的，对幼儿园课程的要求在逐渐地提高。在这一背景下，相关幼儿园可以尝试利用生成性课程的内涵，推动幼儿课程教育的优化以及调整，站在儿童立场组织多样化的教育活动，更加贴合于幼儿的各项学习需求，使每个幼儿能够在教育活动中有丰富的启示，开创全新的教育渠道，保证生成性课程的有效实施。

简介：摘要：在人们成长道路中，幼儿园是非常重要的启蒙教育阶段，通过开展班本课程，能够有效推动幼儿身心的健康成长，提高幼儿课程教学的质量与效果。基于此，本文对儿童立场下班本课程建设与实施的实践进行了深入研究，具有重要意义。

简介：摘要：随着幼儿园课程游戏化改革，这几年“以儿童为中心、儿童视角的课程”成为幼教领域的“高频词”。课程对于幼儿发展来说至关重要。一种适宜的课程能促进每一位幼儿获得至真、上善、完美的和谐发展。在当前的幼儿园课程实施情况中存在着普遍性问题：幼儿主体参与度不足；课程的设计和实施缺乏游戏化。

简介：【摘要】 幼儿是祖国的未来，民族的希望。儿童教育是将来立足于世的基础，传统文化在幼儿教育阶段被忽视，被国外的趋势所取代逐渐地加快了“去本土化”的脚步。加强对幼儿传统文化的教育，是非常重要的，关乎其国家的命运和未来。 近代著名教育家唐文治先生曾说：“欲救天下，先救学校，欲救学生，先救人心。”《周易》也提出“蒙以养正”的命题，认为在童蒙时期“自养正道”“培根固本”，意义重大，堪称“至圣之功”。

简介：摘要：儿童立场下班本课程建设不仅关注儿童的个体差异和需求，还强调儿童的主动性和创造性。它旨在构建适合儿童发展的教育环境和课程，使儿童在愉悦的氛围中学习和成长。这种课程建设方式有助于培养儿童的自主性、创新能力和批判性思维，为他们的未来发展奠定坚实基础。儿童立场下班本课程建设的意义与价值在于它能够促进儿童的全面发展，提高教育质量，并为未来的教育改革提供有益的借鉴。

简介：

简介：摘要：幼儿园“亲自然”课程，以“亲”自然的情感出发，立足于顺应幼儿的自然天性，遵循幼儿的发展规律，让幼儿在“自然中感受，游戏中成长；顺应中收获，验中回归”为课程目标，满足幼儿在与自然的接触“自然、自由、自主、自信、有爱、有序”地成长。本文于儿童立场，甄选“真实、灵活、有趣”的课程内容，“小区域、真游戏、大自然”为实施途径，尝试让幼儿“感受、体验、表达、互动、反思”中获得学习与发展让其“玩在自然、学在自然、乐在自然”，培养其“会察、乐探究、敢冒险、敬自然”的良好品质。

简介：摘要

简介：一、教育学立场的特征从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题。

简介：小学数学概念使用了形式化、符号化的语言，抽象程度和概括程度都很高。在数学概念教学中，有些老师往往关注语言表述是否准确，定义定理表述是否完整以及知识体系的形式化，往往忽视概念形成、发展的过程，忽视小学生思维所具有的形象性。就小学生而言，由于年龄较小，缺乏足够的感性材料和生活经验，抽象逻辑思维、语言理解表达能力都较差，这些因素都给小学数学概念教学增加难度。教育专家成尚荣说过，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发，教育的立场应是儿童立场。因此在小学数学教学中，老师只有站在儿童思维发展的立场上，站在儿童认知的基础上，精心设计，才能帮助学生理解数学概念，促进新知的有效建构。

简介：一次．苏格拉底的学生柏拉图对老师说：“东格拉底这人很不怎么样!”苏格拉底问：“这话怎么说？”

简介：阅读是一个很复杂的活动，文学类文本阅读尤其如此。从不同角度，对这个活动过程会有不同的认识。对文本解读的维度，有着多种不同的分析。粗略梳理，主要有这样三种：1．二维解读这是一种最简单的文本解读分析。可以表述为，花和作者。

简介：美特斯邦威:不挂寻常科特步:挂科,死一般的感觉百事:今天你挂了吗？森马:考什么,挂什么脑白金:今年过节不挂科,挂科只挂专业科汇仁肾宝:他挂我也挂李宁:挂科,一切皆有可能旺旺:你挂,我挂,大家挂,挂挂鼎湖山泉:你挂过科吗？好迪:大家挂,才是真的挂!白加黑:白天挂一科,不瞌睡;晚上再挂一科,睡得香

简介：一、蛮干与魄力的界限。蛮干是不顾客观规律或实际情况去硬干，魄力的含义是指处置情况所具有的胆识和果断的作风：对不从实际出发，不尊重客观规律的蛮干干部，不能重用。

简介：【摘 要】

简介：对于不能犯的认识及其是否具有可罚性，不同国家的刑事立法和刑法理论相差很大。然而不论是从理论上还是从实践上来看,不能犯从被提出时起就是一个引人关注的问题。笔者拟就我国关于不能犯的通说及对其的反对观点进行分析,考察我国当下学者对不能犯问题的新观点,对不能犯进行反思,提出自己看法,希望能对不能犯的深入研究有所裨益。

简介：“以生为本”是教育教学中应当遵循的基本原则,这就要求教师在“教什么”“怎么教”“怎么练”等教学环节中持有学生立场,即要从学生的角度来考虑“教什么”“怎么教”“怎么练”,从而提高教学效果。

简介：学前儿童安全教育存在“安全知识必然促使安全行为增加”的观念误区，人们对儿童也存在“说到就能做到”的假想，这道鸿沟的存在主要缘于成人和儿童视角的差异。破除这些问题必须洞悉并基于儿童生理结构、心理结构和学习上的本体特点：娇小的身体、脆弱的能力，旺盛的心力、固执的思维，支架地学、重复地习。学前儿童安全教育的有效开展，务求建立安全标准体系使安全教育有章可循，具体实施中千方百计确保儿童能懂会做，多方合作齐抓共管以筑牢儿童安全保护之网。