简介：摘要： 户外混班自主游戏的开展，是市政府机关幼儿园更新户外先进教育理念、促进内涵延展上做出的新尝试。所以，幼儿园区、教师和家长要家园共育构建其乐无穷的户外混班运动。

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简介：摘要家国情怀是历史学科五大核心素养之一，其培育工作具有重要的意义。笔者结合自身历史教学实践，介绍了“在课堂教学中穿插乡土历史资源，在命题设计中融入乡土历史素材，在社会考察式课型中活用乡土历史文化遗址”等方法培育学生家国情怀历史核心素养的运用心得，供大家交流参考。

简介：摘要首都师范大学徐蓝教授在《关于修订高中历史课标的几个问题》中，对于“家国情怀”素养的阐释是“通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。”在对此理解的基础上，我认为家国情怀是历史教学的终极目标，是每一节历史课情感的升华，是通过历史教学对学生身心素养的洗炼。要实现这一目标，需要我们长期的历史学习的积淀，需要把历史和时政相结合，让师生在历史学习中得到家国情怀的持久熏陶。本文拟通过对人民版高中历史必修三专题——《百家争鸣》一课的教学为例，从历史上思想家阐述乱世治国之道的主张出发，浅析“家国情怀”素养落实的方法与途径。

简介：摘要随着经济建设的不断发展和教育文化的深入创新，家校合作逐渐成为世界教育模式中的新生浪潮，并迅速成为教育领域的热门话题。本文拟根据新时期的教育教学形势现状，对如何建立家校合作教育管理网络进行研究和分析，以期为改进和提高学生教育质量提供有价值的参考。

简介：摘要如何构建高中体育高效课堂是一个有意义的话题，在高中体育与健康教学过程中，教师积极创设有效途径，不断优化创新有效课堂模式，追求课堂教学有效性，激发学生参与课堂的兴趣，培养融入体育和健康教育的积极性，让体育和健康教育成为生生共享的“快乐教育”，让学生享受参与合作和交流学习的快乐，提升良好体育素质，这也是完善并探索高效体育课堂教学的必由之路。

简介：摘要“家是最小国，国是千万家”。在中国历史发展的长河中，家国一直都是相互联系的。培养学生的家国情怀对于提高学生的社会责任意识、增强国家信心具有积极的意义。教师要引导学生“为中华之崛起而读书”，培养学生的家国情怀，促进学生具有良好的个人和修养。家国情怀是中国传统文化的重要组成部分，对于学生的成长有十分重要的意义。

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简介：摘要如何构建高中体育高效课堂是一个有意义的话题，在高中体育与健康教学过程中，教师积极创设有效途径，不断优化创新有效课堂模式，追求课堂教学有效性，激发学生参与课堂的兴趣，培养融入体育和健康教育的积极性，让体育和健康教育成为生生共享的“快乐教育”，让学生享受参与合作和交流学习的快乐，提升良好体育素质，这也是完善并探索高效体育课堂教学的必由之路。

简介：摘要首都师范大学徐蓝教授在《关于修订高中历史课标的几个问题》中，对于“家国情怀”素养的阐释是“通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。”在对此理解的基础上，我认为家国情怀是历史教学的终极目标，是每一节历史课情感的升华，是通过历史教学对学生身心素养的洗炼。要实现这一目标，需要我们长期的历史学习的积淀，需要把历史和时政相结合，让师生在历史学习中得到家国情怀的持久熏陶。本文拟通过对人民版高中历史必修三专题——《百家争鸣》一课的教学为例，从历史上思想家阐述乱世治国之道的主张出发，浅析“家国情怀”素养落实的方法与途径。

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简介：摘要社区和家庭是当前幼儿进行教育的主要支持，通过幼儿园和家庭以及社区进行紧密的结合能够充分地拓展幼儿教育空间，让幼儿获得更高层面的能力培养。所以社区以及家庭必须要和幼儿园进行紧密的互动，通过对各种教育资源进行整合，结合优势互补的方式给幼儿提供更优质的成长保障。

简介：内容摘要 : 开展“五个坚持、三空间”活动，是“融合”教育的新实践、新发展，成功的关键是家校联手齐发力。“五个坚持”反映了教育的内在规律，“五个坚持”将在教育实践中不断发展、完善。

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简介：摘要根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小学阶段的学生正处于习俗水平阶段，学生的道德观念易受外界影响，且该阶段的道德观常扎根于学生成长过程之中，因此在该阶段进行正确的道德价值观教育便显得十分重要。而食品伦理作为一门围绕食品开展的道德教育课程，能通过改变学生食品道德思维进而使学生从小形成积极健康的道德观念，并养成良好的生活习惯。因此，本文以小学的《科学》教材为载体，以小学生的道德认知特点及接受能力为出发点，提出食品伦理原则的教学方案，以期培养小学生正确的食品伦理观念及良好的道德意识。同时，也为小学阶段开展食品伦理教育提供方向性的指导。

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