简介：【摘要】“提纲引领、先学后教” 主要理念是还教与学， 变老师讲学生听为学生自主、合作、探究性学习，发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位。本文依据初中数学课程特点及初中学生个性特点探索教学“五策略”。

简介：

简介：最初接触“先学后教”，是一节年段教例课。备课时，教研组长提议说，能不能在设计中，加入自学环节，让学生在了解学习内容的基础上进行教学，让课堂体现出“先学后教”的思想。其实，我在五年级就已经着手开始培养课前预习的习惯。因此，对于组长的这项提议，我欣然接受。

简介：内容摘要：先学后教的课堂教学模式中，核心是“导学”，利用“导”，教会“学”，使教师的课堂教学更有目的性和针对性，更能培养学生学习的习惯和能力，能够最大限度地提高课堂教学效率。小组合作的形式，锻炼的学生知识结构的归纳能力，提高了他们抽象思维和概括的能力，从而提高学生学习的习惯和能力，能促使学生综合能力的提升。先学后教，是利大于弊的课堂教学模式。

简介：近年来,小学数学课堂教学不断进行改革,其中先学后教的教学模式得到了广泛的推广,并取得了理想的教学效果,但在应用这种教学模式的过程中,也存在一些不足,为了增强小学数学课堂的教学效果,本文作者将对先学后教的教学模式及实施谈谈自己的思考与建议。

简介：摘要随着新课程改革的不断推进和深化，“先学后教”的教学理念不断在义务教育教学中得到推崇。小学数学作为义务教育中的重要一环，在其过程中实施“先学后教”的效率也逐渐为许多学校和教师所青睐。那么，“先学后教”的涵义何在？它的适用性是全面无局限的吗？它在小学数学中的运用良策又如何？本文旨在一一探析以上问题。

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简介：时下，“先学后教”已成为教育界最热门的词汇，它所带来的关于教学法的颠覆性影响已经深入人心。　　一、“先学后教”倡导学生学习的自主性　　学习是人的一种本能，使人不断获得了生活的经验以及适应和改变环境的能力。“先学后教”彻底改变教师主宰课堂的局面，放手把学习的主动权交给学生。教师根据教材设计了不同的“前置学习内容”，把教学目标、教学任务提前透露给学生，让他们围绕教学目标先自学，再把不懂的地方汇总、反馈。课堂不再遵循以往“复习旧知--导入新课--学习新知--巩固练习”的传统套路，而是根据学情反馈依势而定。“先学后教”课堂对教师和学生而言，都充满了未知的神秘感，每节新授课的教学都是一次全新的“探险”活动，学生成为课堂真正的主人，教学真正为了学生而教，这样的课堂，真正杜绝了“为上课而上课”的表演式教学。

简介：完形填空旨在阅读的基础上综合考查学生的逻辑思维能力和对具体语境的把握能力。“得阅读者，得高分”，殊不知，完形填空更是一道高高的“门槛”，考生如果迈不过这道“门槛”，怎能得高分？

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简介：摘要：数学这门学科在小学阶段极为重要，如果想要学好数学知识，那么需要学生和老师一起努力，将三先三后教学方法应用到数学这门学科中。本文主要讲述的是三先三后教法在小学数学教学的应用，让学生掌握好高效的学习方法，进而提升学习效率。

简介：摘要“玩”是学生的天性，体育课上让学生在老师的引导下，以自己的学习形式进行体验、探究，在尝试中调动学生的主动性和求知欲，学生对运动技术的理解在迫切地寻找答案中不断地被强化，在这种情况下教师再不失时机地进行“后教”。接下来的“教”，因为有了“玩”的基础，事半功倍。“先玩后教”是体育教学的教学策略，让学生因为喜欢体育运动而喜欢上体育课，把课堂交给学生，让体育课成为学生展现自我的舞台，使体育运动真正走近学生身边，发挥体育强身健体、愉悦身心的作用。

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简介：摘要：在传统小学数学教学方式下，学生更多地充当知识被动接受者的角色，这一方面打击了学生的学习兴趣，另一方面其成效也并不卓著。基于这样的背景，“先学后教，自主学习”的教学模式便被提出来了。本文作者拟首先对“先学后教，自主学习”教学模式进行内涵解析，随后从三个方面来探究这一模式在具体教学实践中的运用和落实。

简介：摘要教学实践证明，“先学后教”教学模式有利于培养学生“自主探究、小组合作”的学习能力，有利于全面提高教育教学质量。

简介：摘要： 本文通过对小学体育教学中“先学后教”教学法的实施进行研究，探讨了这种教学法的理论基础和实践效果。先学后教教学法强调学生的自主学习和教师的主导作用，通过让学生预先自学体育知识和技能，然后由教师进行指导和纠正，进一步提高学生的运动技能和身体素质。该教学法不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还提高了学生的自学能力和创新思维能力。通过实施“先学后教”教学法，学生的体育成绩得到显著提高，同时教师的教学效率也得到了提升。

简介：【摘要】苏霍姆林斯基说： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。“画写结合，作文提前教学”是树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，试图根据低年级儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强等心理特点，将画画与说话、写话有机结合的一种学习方法。它从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，科学地、有步骤地进行提前作文教学，从而激活学生的思维，开阔学生的思路，为逐步平稳过渡到直接作文打下坚实的基础。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，高效课堂的构建已成为教学重要目标，并在学习过程中重视学生主导作用，让学生自主参与学习。“先学后教”教学模式可以很好契合新课改教学理念，突显学生自主学习重要性，让学生学会知识的同时，也学会自主学习。那么，如何借助“先学后教”教学构建小学语文高效课堂呢？本文将就此展开教学策略的研究与分析。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，积极地探索先学后教自主学习模式引入到语文课堂教学中的策略，是教学凸显学生主体性地位、提升课堂教学效益和服务每个学生不断发展和提升的主动选择。本文将立足笔者的经验积累，就先学后教自主学习模式引入到语文课堂教学中的策略进行讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的良好效果，服务每个学生的不断发展和提升。