简介：党的教育方针确定了普通高等学校肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任，新时期的高等教育在科学发展观的指引下，承担起为建设创新型国家和构建和谐社会培养人才的重任。随着社会经济的不断发展，当前高校学生面临着较以往更高的知识结构要求、更重的社会责任和更大的就业压力。个别新生进入高校后的不适应造成随后的学习动力不足、

简介：摘要：幼小衔接是当前世界各国教育工作者普遍关注并要解决的重要问题，怎样让幼儿良好习惯和扎实能力培养有效呢？即顺应从玩耍的幼儿教育状态过渡到小学学习状态自然。本文结合工作实践从加强自学、自能教育；重视自理、自律教育；开展自信、自强教育三个方面阐述了探究幼小衔接的适应性教育，旨在抛砖引玉，帮助更多人了解如何让幼儿尽快适应小学的学习与生活。

简介：摘要幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步。在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，许多幼儿都出现了入园不适应现象。本文围绕本人在幼儿园工作时观察到的几个案例出发，以入园不适应的幼儿为观察、分析、研究的对象，探讨了幼儿入园不适应的现象。

简介：摘要：随着社会需要的变化，以及专业定位的变革，很多高校的计算机教育教育教学，在其导向上也正在由精英化教育向着大众化教育而转型。这一变革，既对地方高校的计算机教学变革、以及计算机专业人才培养提出了新的挑战，又为学生的多元化发展拓宽了路径。而通过对特色性、适应性教育方向的确立，则可进一步提升地方高校计算机教育的针对性与延展性，且对于学生的未来择业、社会适应而提供坚实保证。基于此，地方高校应以切实发挥自身特色、优势为契机，根据社会需要，以及学生发展所需，就计算机专业人才的培养目标、方案、课程、定位、导向等作出相应变革。以通过对特色性、适应性育人生态的构建，以及多元化、丰富性教学体系的建设，来凸显专业优势，发挥学生所长，为其计算机综合素养提升而助力。使学生在特色性、适应性的认知导向驱使下，进一步增强自身计算机素养、技能，高质量、深层次获得全面发展。

简介：“一带一路”战略背景下的民族地区教育问题不仅关乎民族文化的传承发展而且对于国家经济发展也至关重要,其中,课程适应问题一直是民族教育问题中的重要部分。青海藏民族聚居地区语言、文化、自然的多样性,必然要求义务教育学校在实施国家课程时注重课程的独特性。以青海藏民族聚居区X州为个案的研究发现,国家课程对于民族地区学校教育缺乏一定的适切性和文化关联性,学生对于内容学习存有一定困难,民族文化传承与交流受到一定程度的限制。基于加达默尔解释学的视阈融合理论,民族地区教师和学生要树立正确的课程观,通过挖掘地方性知识,增强对国家课程内容的理解和学习,从而提升国家课程内容在民族地区学校教育中的适应性。

简介：摘要：在初中语文的教育过程中，老师应该把重点放在对学生进行适应性的训练上，指导他们对自己进行正确的认知，提升他们的自主学习的意识和能力，从而让他们逐渐适应中学语文教育的新需求。要实现这一目标，首先要转变思想，提高责任心和使命感；在教学中要始终把学生放在第一位，重视对他们的适应能力的发展；要充分运用各种方法，充分发挥学生的主动性；加强对大学生英语自学的教育，提高他们的语文自学能力。

简介：摘要：在初中语文教学中，教师应着重培养学生学习的适应性，引导学生正确地认识自我，提高自主学习的意识和能力，进而逐步适应初中语文教学的新要求。为此，教师要更新观念，增强自身的责任感和使命感；要坚持以学生为主体，注重培养学生的学习适应性；要利用多种教学手段，调动学生学习积极性；要培养学生自主学习的意识和能力。

简介：随着现代科学技术的迅速发展,事物之间联系的周转速度变得越来越短,生活的节奏变得愈来愈快,信息的流量日趋增大。现代科学的构成,也打破了原来各科知识的封闭型结构,自然科学和社会科学互相渗透,新的概念不断涌现,边缘科学不断产生,要求人们迅速把握变革中的世界,尽快地获取和处理更多的信息,从而作出机敏的、有效的反应与抉择。

简介：社交媒体因其具有自发性强和人数众多等突出特点,对中小学生有着独特的吸引力。过多的社交媒体使用会对中小学生的身心发展造成严重危害。文章通过《社会适应能力诊断量表》《社交网络使用调查表》,对225名流动儿童进行问卷调查,发现社交媒体使用对流动儿童的社会适应性有着重要影响,不当使用社交媒体会降低流动儿童的社会适应性。学校应创设一个有利流动儿童成长的学校环境,营造融洽的亲密关系,同时实施多元的教育评价,赋予学生自主学习与自主选择的机会,通过支持自主、胜任、关系3种基本心理需要的满足,来预防流动儿童过度依赖社交媒体,从而促进流动儿童更好地社会适应。

简介：以最近三年教育部高等职业教育专业备案结果为基本参考，结合2015年天津高等职业教育与国民经济发展状况，分析天津市高等职业教育专业建设与本市三大产业之间的适应性。发现天津高等职业教育专业设置与产业发展情况基本相适应，但仍存在着第一产业专业内部结构失衡，第二产业专业人才培养质量不高，第三产业专业聚集度较低等问题。因此，从调整内部结构、提高培养质量，提升专业聚集度，加强人才需求分析等方面提出了相应的专业建设与优化策略。

简介：来华就学的国外留学生,近年来在规模、结构和层次上都有了较大的发展。但是,留学生人数的增长,对我国高校留学生的管理制度及教育体制带来了挑战。留学生来到中国,不仅面临着语言交流的困难,更要面对中外学习方式的差异,还要应付文化生活习惯的各种不适。在国际化教育的背景下,浙江大学对于如何帮助来华留学生提高自我学习能力提出了相应的策略,各学院应搭建中外学生交流的桥梁,加强留学生思想教育工作,激发留学生自我特色素质的发展,提升来华留学生对中国文化的适应性。

简介：专业设置的适时调整是提高职业教育质量和增进职业教育核心竞争力的重要手段之一。当前正在发生的金融危机对我国职业教育的发展产生了很大的影响,同时也对职业院校专业的设置带来了极大冲击,必然要求职业院校的专业设置做出适应性调整。本文首先分析了当前金融危机下职业教育发展给职业院校专业带来的机遇和挑战,然后从国际职业教育专业设置的经验得到启发,认为专业设置必须在满足社会发展需求、企业发展需求和人的发展需求三结合的基础上进行适应性调整,并在此基础上提出适应性调整的原则和思路。

简介：摘要： 为了实现提高教师教学适应性以及为学生提供一站式学习支持服务的目标，相关部门经过长期的探索和研究，探索出了国防大学六网融通人才培养的模式，通过建立开放大学一站式学习平台的方式，促进了开放大学教学质量和效率的全面提升。虽然这种开放大学平台的建设和应用为学习者获取学习资源提供了诸多便利，但是如果站在用户体验角度分析的话，开放大学学习平台在实际应用的过程中仍然存在着很多急需解决的问题。本文主要是就国际开放大学学习网的教学适应性进行了研究和分析，希望可以从中找出互联网 + 与教学适应性两者之间的平衡点，推动我国教育事业的长期稳定发展。

简介：【摘要】根据各种专项调查研究表明，近几年来，地理科学（师范类）专业学生在专业学科知识和教育观念等面可以成功的适应中小学生地理教育事业发展的需要，但是在实践教学、创新意识和社会适应性等方面，存在着极大的问题和不足。因此，高校的地理科学（师范类）专业课程需要改进，要加强实践教学和社会教学，全面提升地理学科的课堂教学质量，提高学生适应社会的能力。

简介：

简介：简要说明“开放式教学”的产生与发展.概述开放式大学英语视听说课堂的主要特点.提出如何让学习者从“封闭式”课堂走向“开放式”课堂已经成为一个重要的研究课题.结合中南大学外国语学院对开放式英语视听说课堂的教学实践,通过问卷调查、项目分析法和因素分析法探究影响学习者适应开放式大学英语视听说课堂的主要因素.研究发现,影响学生适应开放式大学英语视听说课堂的主要因素包括学习动机、学习方法、学习环境、学习心理和教学模式等五个方面,且学生在学习适应性方面存在学习动力不足、缺乏适应现代教学的学习方法、对学习环境适应一般、对教学模式认识不够等问题.分析发现,学生对开放式课堂的总体学习适应性一般;男、女生之间的学习适应状况不存在显著性差异;年级之间的学习适应性差异较大.

简介：【 摘要 】

简介：为给烤烟新品种的审定、布局提供科学依据．2014年，昆明寻甸试点以MSK326为对照，针对中国烟草遗传育种研究（北方）中心提供的6个烤烟新品系开展小区品比试验．结果表明，田间抗病性、经济性状、外观质量等综合表现以贵烟2号和HB061较好，云烟117、云烟119和贵烟8号中等，CF226较差．而根据田间生物学数量性状，6个新品系可分为3类：第Ⅰ类（贵烟8号）营养生长期长，植株高、叶数多、节距密、茎秆细，移栽至现蕾、中心花开放期的时间明显推迟；第Ⅱ类（贵烟2号、云烟117和HB061）茎秆粗、叶片较长，移栽至现蕾、中心花开放的时间中等；第Ⅲ类（CF226、云烟119和MSK326）株高、叶数、节距中等，叶片较短，移栽至现蕾、中心花开放的时间较短．

简介：国家正在大力推进的新型城镇化建设,是实施以人为核心的城镇化,其目的是提高新城镇的人口和产业集聚规模、转变农村经济和社会结构,实施教育扶贫,构建合理的职业教育结构。文章分析了新型城镇化建设与职业教育结构的互动关系和政府在职业教育结构调整中的主导作用。提出在新型城镇化建设中,应采取的调整职业教育结构取向是：在专业结构调整上要适应新城镇建设的经济结构和产业结构特点;在布局结构调整上,大城市应向新型城镇疏散富余的职业教育资源,吸纳新城镇建设所需的农村转移劳动力;在形态结构调整上,要满足新型城镇化建设的多种职业教育需求形式。

简介：摘要：在新课程背景下，课程内容、授课手段、资源和评价等多个方面发生了改革，出现了全新的教学理念，同时也给初中教师提出较多的要求。现阶段，新课改的推行力度逐渐加大，能够与新课程需求“同行”的初中教师并不多，大部分教师对新课程所提出的多个新要求不能够适应，加上其能力、知识结构等与新课程无法同步而使之走入授课的困局。为此，初中教师应带着前瞻性思维，对新课程进行深入的研究，结合自身的实际情况与能力范围来增强对新课程的适应性，将授课水平提升到一个新的高度。