简介：

简介：我国高等教育对外交流与合作的发展经历了三个发展时期，实现了跨越式的发展。在取得一定成就的同时，依然面临着许多问题。在高等教育市场更加开放与融合的大发展时期，应该积极改善吸引人才的制度环境；完善跨境教育质量保障机制，增强对外交流的软实力；积极参与无边界高等教育，缩小区域与校际间差距；借鉴与引进国外优质高等教育资源，建立教育贸易服务机制。

简介：〔摘要〕语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

简介：高中课程的选择性，既是教育价值的自觉追求，也是国家课程改革的政策要求，更是课程实施过程的行动表达。课程研究者对之的关注和参与彰显了学术研究和学科群建设的教育服务职能，丰富着课程实施理论；同时也直接回应着高中课程选择性的实践诉求。建立团队协同创新机制、实施实践参与行动策略成为学术集群投身基础教育的重要经验。

简介：电子白板毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的教学技术。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。本文结合英语课程的总体目标及教学实例，重点阐述小学英语教学如何把电子白板合理应用于课堂，以激发学习动机，提高课堂效率，优化英语教学。

简介：郭秉文是中国著名的教育家，对中国现代大学学制的建设做出了贡献，他的教育理念和办学实践是中国高等教育史上的典范。探究其教育思想和实践发现，实用性是贯穿于教育管理思想和实践的核心。无论在教育目的、教育过程、教育方法还是大学的职能都体现着实用性的思想。

简介：〔摘要〕一专多能人才的“专”和“能”都是指与实践教学相对应的职业技能，“专”对应的是专业的核心技能，一般通过与之对应的一至数种职业资格证书予以体现。职业资格证书的层次越高，其专业技能就越深入。多“能”是指与专业相关或临近领域的复合职业技能、创新能力与职业基本素质，一般通过各种辅助职业资格证书或辅修专业证书予以体现。对应的职业资格证书越多，其复合技能就越广泛。

简介：理论性学习对于教师培养是否必要？杜威在1904年发表的《教育理论与实践的关系》一文，肯定了理论性学习在教师培养中的作用，为这个问题的讨论提供了探索方向，即厘清教师培养中理论和实践的关系。通过澄清杜威思想中理论的内涵以及近一个世纪以来西方教育理论家对杜威理论和实践关系的发展，教师理论性学习实则在于教师对科学思维方法的运用，即对教师思维发展的训练，教师在理论学习中获得的思维能力促进教师理论和实践的结合。肯定教育理论性课程的学习在教师培养中的作用，对饱受诟病的中国教师培养模式具有现实意义，可以防止目前师资培养改革中过度强调实践性课程而忽略理论性课程的倾向。

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简介：〔摘要〕在我从事英语教学工作的十四年中，在以前的英语教学中，课堂总是出现这样一种现象，英语课充满了欢声笑语，热闹非凡，表面看起来同学们对英语很感兴趣，但是随着时间的推移，学生们的兴趣逐渐消失。诚然，小学英语的确要以培养学生的兴趣为主，但是只有热闹的课堂，没有学生实实在在的知识收获，那么学生的这种学习兴趣也是十分短暂的，这就是为什么随着年级的升高，学生们的英语学习兴趣逐渐趋于平淡的原因所在。

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简介：批判性思维（criticalthinking）在学习、研究和工作中具有极其重要的作用。对美国近年有影响的中小学教材的研究表明，其中关于“批判性思维”的词有：comparingandcontrasting（比较与对比）、analyzing（分析）、identifyingcauseandeffect（识别原因与结果）、recognizingcauseandeffect（辨析原因与结果）、hypothesizing（假设）、interpreting（解释）、distinguishingfactfromopinion（区分）、recognizingpointofview（认识观点）、evaluating（评估）、applying（应用）等。这些内容大致涵盖了批判性思维的基本技能。教材在编写时充分考虑到，整体设计批判性思维技能的训练，教学目标设计考虑批判性思维内容，教学内容组织考虑批判性思维技能，单独设计培养批判性思维的专题活动。

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简介：〔摘要〕青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军。针对目前国际格局多元化、复杂化的特点，结合我国当前青年大学生的实际特征。在目前知识经济爆炸、信息渠道多元化的形势下，如何让他们树立正确的人生观、价值观；如何引导他们更好地学习科学文化知识等等，是我们当前高校教育工作者所面临的迫切问题。