简介:摘要:目的:探讨分析膝关节损伤的伤残等级评定。方法:选取2018年3月-2021年3月前来我所申请鉴定的205例膝关节损伤患者作为研究对象,将其分为进行半月板损伤组(102例)和韧带损伤组(103例),根据两组患者的损伤程度进行伤残等级评定分析。结果:半月板损伤组为重度损伤基础时,致残等级高;为中轻度损伤基础时,致残等级低。韧带损伤组发生伤残的情况相对较少,其预后效果较半月板损伤组更显著。半月板损伤同时伴韧带损伤的复合型损伤,致残率高。结论:对于膝关节损伤的伤残等级评定,应充分结合影像检查、临床病症以及患者反应情况等科学准确的医学鉴定方法进行伤残等级的综合评定,进而为伤残评定的精准性提供保障。
简介:【摘 要】目的:研究300例老年口腔修复问题的临床分析探析。方法:选取2020年3月~2021年3月在我院就诊并且接受口腔修复的300例老年患者作为研究对象,观察患者在治疗过程当中的临床特点以及治疗效果。结果:在300例老年患者义齿修复过程当中,活动义齿修复的患者为130例,占比43.33%,全口义齿修复的患者为70例,占比23.33%,上半口义齿修复的患者为56例,占比18.67%,下半口义齿修复的患者为44例,占比14.67%。在300例老年患者当中,出现食物嵌塞的患者有84例,占比28.00%;上下颌骨咬合障碍的患者为46例,占比15.33%。结论:在老年口腔修复的过程当中,通常采用活动义齿修复,可以帮助牙齿进行重建或者将其抬高,防止在进食的过程当中出现失误嵌塞的情况出现,了解患者的牙齿情况并且采取针对性的治疗,对患者的牙齿修复具有非常大的帮助。
简介:摘要:目的:探究自动痔疮套扎术治疗内痔出血的应用效果。方法:纳入我院肛肠外科2020年4月~2021年4月收治60例内痔出血患者为例,随机分组法分为研究组、对照组,各30例。对照组实施常规手术治疗,研究使用自动痔疮套扎术治疗,观察患者治疗有效率以及安全性。结果:研究组治疗有效率93.33%优于对照组治疗有效率66.67%(x2=6.667,P<0.05);并发症发生情况,研究组患者3.33%,低于对照组患者23.33%(x2=5.192,P<0.05)。结论:内痔出血使用自动痔疮套扎术治疗,治疗效果好,并发症少对于患者疾病预后有积极意义。
简介:摘要:目的:本次课题研究的主要目的主要是为了分析针对儿科患儿,采取优质护理进行干预的应用效果。方法:本科课题研究的方法为首先选取到我院儿科接受诊治的患儿作为研究样本,具体样本数量为90例,然后采用随机分组法将这90例患儿在均分为研究组45例与常规组45例,最后再给予两组患儿不同的护理方案进行护理干预,具体方案为研究组患儿采取优质护理进行干预,常规组患儿采取常规护理。分组完成之后分别对两组患儿进行护理干预,待两组患儿分别接受不同护理方案干预后再对两组患儿的临床护理情况进行统计评估,并根据评估结果来分析两种护理方式的应用效果。在统计两组患儿护理情况的过程中分别对比了两组患儿的家属护理满意度及护理质量评分,具体内容如下,通过对比两组患儿的家属护理满意度可知,研究组患儿的家属护理满意度优于常规组(P<0.05);通过对比两组患儿的护理效果可知,研究组患儿的护理效果评定明显高于常规组(P<0.05)结果:最后通过对所有数据进行统计分析后得出,针对于儿科患儿应采取优质护理干预,优质护理干预的应用效果十分显著。结论:本次课题研究的最终结论为,优质护理可显著提升患儿的家属护理满意度及护理质量,值得在临床上广泛应用。
简介:[摘要] 目的:探究复方小儿退热栓治疗小儿高热惊厥临床效果。方法:纳入80例高热惊厥小儿患者进行探究分析,(时间:2019年01月~2020年12月),行对比性治疗探究分析,电脑排列随机分组,对照组(地西泮、苯巴比妥治疗,n=40),实验组(复方小儿退热栓治疗,n=40)。分析两组患者临床效果(惊厥次数、退热时间)、不良反应发生率(恶心、呕吐、皮疹、其他)。结果:(1)临床效果:实验组较对照组,惊厥次数、退热时间改善显著,(P<0.05);(2)不良反应发生率:实验组较对照组,恶心、呕吐、皮疹、其他发生率改善明显,(P<0.05)。结论:复方小儿退热栓治疗小儿高热惊厥,临床效果较好,不良反应发生率较低,有临床推广意义。
简介:摘要:目的:在小儿肺炎护理中,采用不同护理方案,总结与探究互动健康教育方案实施效果。方法:实验于2020年1月至2021年1月期间选择92例因小儿肺炎而就诊于我科室的患儿进行调研,按照护理模式将其归纳为2个小组,每个小组均纳入46例患儿。按照护理模式将其分别命名为常规护理组,健康教育组。常规护理组对患儿以及患儿家属实施常规护理,健康教育组对患儿以及患儿家属实施互动健康教育。总结与探究2种护理方案实施效果。结果: 常规护理组患儿高烧改善时间长于健康教育组,肺部啰音改善时间长于健康教育组,气促改善时间长于健康教育组,发绀改善时间长于健康教育组,两组对照差异明显,(P