简介：

简介：摘要现在很多的中等职业学校的教学都有“低效”的现象，更有甚至是“无效”。怎么样才能够提高课堂教学隐形学习的有效性呢？这将成为教学过程中必须要解决的一个问题。知识可以言传身教，但是有的因为其特殊性的所在并不能言传身教，对于这个部分，想要让学生拥有更有效的学校效果，就只能让他们自己去使用、操作和研究了，这样的方式就叫做“隐性学习”。

简介：从比较法角度,讯问录音录像大体上可以区分为保障供述自愿性与事实证明两大功能范畴。功能定位的不同,决定了讯问录音录像运用规则的差异。借鉴美国、英国和我国台湾地区的立法与司法经验,对于违反讯问录音录像程序的口供,应区分任意性录音录像与强制性录音录像采取不同的救济方式;当录音录像与笔录内容实质上不一致时,应采纳真实性较强的录音录像而排除虚假性较强的笔录内容。我们还应进一步探索和论证我国讯问录音录像的功能定位,在此基础上构建录音录像运用规则体系,最大程度地发挥它在保障供述自愿性和事实证明方面的效用,进一步提高我国刑事证据制度在人权保障和犯罪控制方面的水平。

简介：摘要“教师教得辛苦，学生学得辛苦，然而学生的综合能力却没有得到应有的提高”已成为当前我国中学英语教学中一个非常突出的问题，也是很多教师感到困惑的问题。因此英语教学改革势在必行。

简介：摘要中等职业技术学校人才的培养应以市场为导向，从实用的角度出发，培养出社会真正需要的中等职业技术人才。要达到真正的培养目标，教师应该从课程设置、学生需求、教学方法、培养目标以及社会适应能力等方面进行探索。本文以中等职业技术学校计算机公共课的教学为例，加以探讨。

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简介：摘要学生的美术学习评价在我国是个长期被忽视的问题。随着教育改革的不断深化，目前制定的《义务教育美术课程标准》2011年版(以下简称《课标》)中对评价问题作了充分的强调和说明。

简介：摘要高校是培养人才的重地，也是青年人综合素质提升的”沃土”，人文素质教育和德育作为高校素质教育的重要组成部分，有着细微与密切的关系。文章分析了两者之间的关系，提出了有效整合方法.关键词高校素质教育；德育人文素质教育或称人文教育，是指以人为中心，以培养人文精神为宗旨的一种教育思想。它以促进人的发展为目的，注重提升人的理想、情操、道德，以人的理性、道德性和精神性的发展为目的。人文教育目标在于培养人文素质、培育人文精神。人文素质的核心是道德素质，人文精神的核心是健全人格，其实质是如何做人。

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简介：摘要在体育教学活动中渗透法制教育是新时期教育发展的需要，是全面实施素质教育，培养新世纪合格人才的需要，因此，在体育教学活动中把法制教育作为一个重要教学内容，能让学生在实践中体验法制教育，增强学生的法制观念与实践能力，为学生身心的健康成长打下坚实的基础，使学校体育在法制教育方面发挥更大作用，从而推进社会和谐发展。

简介：摘要二十一世纪的中国，在各方面飞速发展的同时，乡镇教育的现状也是有目共睹的，初等英语教学质量之差尤其令人担忧。不管是城乡学生的英语学习能力还是成绩，其间的差距都在日益增大，现况令人担忧。而造成乡镇初等英语教育困窘现状的原因不乏乡镇优秀教师的大量流失，乡镇学生学习英语的主客观限制等。笔者致力于探讨这些原因和相关的改善。

简介：摘要农村幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育是促进儿童身心全面健康发展，普及九年义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会奋斗目标的有效途径，也是二十一世纪提高我国农村人口素质的迫切需求。所以发展和提高农村幼儿教育是教育改革的当务之急。

简介：摘要现代教育技术融入了班级管理中魅力无穷。利用“校讯通”架起“学校教育”与“家庭教育”的桥梁，实现了家校良好沟通，全面了解学生状况，培养学生健康成长，让班主任的工作方便快捷充满情趣。

简介：2013年,全省教育工作深入贯彻党的十八大和省委第十二次党代会精神,全面落实国家和青海省教育发展规划纲要,认真贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,把立德树人作为根本任务,以加强教师队伍建设为重点,以加快教育领域综合改革为动力,以促进公平公正为关键,以提高质量效益为核心,以转变作风为保证,加快转变教育发展方式,着力解决突出问题,努力缩小城乡差距,大力维护和谐稳定,不断推进教育公共服务均等化，进一步满足人民群众对优质教育的需求，切实提升教育对青海国计民生的贡献率，使全省教育事业取得了新发展。

简介：摘要为了家庭的幸福快乐，为了儿童的笑脸更加灿烂，只有充分发挥家庭、社区和学校教育的优势，形成以家庭教育为基础、社区教育为依托、学校教育为主题的“三教”结合一体化，才能更好的实现“三优”教育。

简介：摘要德育与心理健康教育既有区别，又有联系。应加强德育与心理健康教育的相互作用，促进德育与心理健康教育的有机整合。

简介：摘要当今的社会是一个知识型爆炸时代，学习的关键已经不再是对知识掌握的多少，而更重要的是如何将这些知识运用到生活实践中去。

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简介：摘要怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。