简介：前期的研究结果表明拟穴青蟹螯足腕节外缘有1根刺（Sp1）和有2根刺（Sp2）的群体其代谢水平存在季节差异.实验进一步比较拟穴青蟹这两个形态群体鳃线粒体呼吸速率对低温应激的响应.温度从25℃骤降至15℃,在24h试验过程中Sp1和Sp2线粒体呼吸速率变化都很小.温度骤降至11℃,以琥珀酸或丙酮酸＋苹果酸为底物,Sp1鳃测得的状态3和4速率均表现为显著提高,Sp2鳃线粒体呼吸速率上升的程度不如Sp1明显.温度骤降至7℃对Sp1和Sp2线粒体呼吸速率的影响较小,应激第24h时Sp1鳃仅以琥珀酸为底物测得的状态3速率显著升高,但Sp2鳃以琥珀酸为底物测得的状态3速率却反而降低.因此,一定程度的低温应激青蟹的代谢水平将有所补偿,但温度下降幅度过大机体的温度补偿能力可能会受到抑制.

简介：分析知识生长的走向、路径、关键点,设计深度学习的问题,关注知识的生长、引导学生进行深度学习。

简介：系统化学思维有利于学生对基本知识的理解掌握和综合运用,可以帮助学生建立起多个知识点之间的联系。笔者以反应速率表达式为例,对学生系统化学思维的建立进行了相关分析。一、系统思维与系统化学思维系统思维就是将认识对象作为系统,从各要素的性质以及系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互作用与相互影响中综合地考察认识对象的一种思维方式。伴随着系统思维模式实践并取得良好效果。

简介：从多角度分析Na2CO3、NaHCO3与盐酸反应的速率,以及对反应速率的应用,合理选择反应物。

简介：摘 要:本文以化学反应速率的复习为例，构建“问题解决”的学习模式，让学生通过思考、讨论、探究解决问题，回忆巩固知识点，培养学生“变化观念和平衡思想”的核心素养，有效提升学生的高阶思维。

简介：【摘要】学术论文的影响，一般来讲有几种：一种是引文，一种是转摘以及网络环境下的Web下载率。本文从二次文献转载、Web下载率的角度对2004—2006期间在CSSCI数据库中被引达10次以上，即具有一定学术影响的高校人文社科综合性学报期刊为研究对象，统计高校人文社科综合性学报在2004—2006年期间为二次文献期刊全文转载的情况，以及Web环境下为网络用户下载使用的情况进而进一步探讨高校人文社科综合性学报的学术影响。

简介：以一节高三生物复习课为例，从引课跟进、内容跟进、思路跟进、学法跟进等进行分类，阐述课例研究是如何成就生物高效课堂的。

简介：【摘要】本文以2004-2006年CSSCI中的39种艺术学数据为研究对象,从被引速率和影响因子两项指标分析艺术学期刊的及时影响能力和学术价值。在对被引速率和影响因子进行分析时,本文又将其分割成总体引用、其他期刊引用和本学科期刊引用三个子指标,通过加权得到最终评价值,使分析结果更加客观公正。

简介：

简介：摘要：化学这门科目是学生在高中阶段的基础性学科，在很大程度上影响了学生最终的高考成绩。在核心素养观念提出之后，随之改变的是化学的教学任务，因此对教师展开化学教学实践的能力的要求也更加严格，教师判断学生是否在教学中有效提高自己学习效率的依据就是学科的核心素养能力。所以，教师必须基于明确化学这门学科核心素养的基础之上根据学生的学情设计教学策略，促进学生在化学教学中提升自己的学习效率，以达到提高自身化学核心素养的目的。

简介：摘要：新教材改革后，为突出核心素养为本的教育，珠海市教育局提出“明珠”课堂改革方案。在课程标准的指导下，本文进行“实验探究化学反应速率的影响因素”深度学习的教学设计，运用“明珠”课堂六大策略设计实验，探究压强、浓度对化学反应速率的影响。引导学生建构并运用“反应规律的探究实验”认知模型、“变量控制”认知模型进行实验探究，并通过改变条件调控化学反应速率朝着有利于生产生活的方向发展。

简介：

简介：《化学反应速率》在必修1、选修4中均有学习内容,从高考要求看,似乎必修内容学完就能应对了。那么选修中《化学反应速率》内容的到底要不要教？高考不考的内容是否可以不教？如果要教,应该怎样教？教到何种程度？该内容的学科价值何在？文章就以上内容做了阐述,并得出结论：对于该部分选修内容不但要教,而且要教学到位,确保化学教育价值的实现。

简介：文章以人教版化学教科书中关于“化学反应速率和限度”知识内容为研究对象,从教科书内容呈现方式、编写特点以及课标要求来对这部分内容进行衔接分析,体现出知识系统性增强,学习思维转变、知识难度加深、学习活动要求多样等特点,并针对这些特点提出了提高衔接意识、更新教学方法、加强学法指导等教学建议.

简介：将数字化实验应用于中学课堂已经成为科技发展和化学教学相结合的印证。但数字化实验所需要的仪器设备对课堂设施有一定要求。文章探讨如何利用简单、廉价的材料制作简易光敏传感器,并将其应用于中学课堂,探究温度和浓度对荧光反应速率的影响。该方法对改善课堂效果,提高学生学习兴趣有积极作用。

简介：摘 要：《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出普通高中化学课程是提升学生核心素养的重要载体。通过学习化学课程全面发展学生化学学科素养，以“影响化学反应速率的因素”教学为例，通过实验探究，并结合有效碰撞理论从宏观和微观角度揭示浓度、温度、压强、催化剂等外界条件对化学反应速率的影响，并能解决实际问题，使每个学生的核心素养得到不同程度的发展。

简介：摘要：化学学科核心素养是学生解决化学问题所需具备的关键素养，“证据推理”和“科学探究”是化学实验教学的两个维度，也是核心素养的思维核心。以“影响化学反应速率的因素”的教学设计为例，探讨如何在日常教学中落实变量控制的证据意识以及如何进行有效的实验探究。以化学实验课堂为载体，渗透化学核心素养，展示学科魅力。

简介：摘要：“化学反应速率”一节是高中化学教学中的重要内容，通过实验探究内因及外因对化学反应速率的影响，对于培养学生的核心素养具有重要意义。本课通过手持技术的结合利用，将肉眼无法准确观察的现象可视化，以便学生可以简单直观的观察。进一步激发学生的探究欲，提高学生课堂的参与度。

简介：本文借助Vernier气压传感器,通过正交试验法探究了催化剂的种类、催化剂的用量、过氧化氢的浓度、过氧化氢的用量等因素对过氧化氢分解制取氧气反应速率的影响情况,并进一步探究了教学中二氧化锰催化过氧化氢分解制氧气的适宜条件.

简介：摘要：在化学课堂中应用问题情境式教学方法可以激发学生的化学学习兴趣，能够有效培养学生基于实验事实进行证据推理的思维能力，并进一步启发学生综合运用所学化学知识解决真实生活情境问题。目前，这种教学方法在化学课堂得到广泛应用，并且收到了显著的应用效果。本文将以“影响化学反应速率的因素”为例，围绕问题情境式教学在化学课堂中的应用价值和应用策略展开论述。