简介：在整式加减运算中，我们若能善于把一个代数式看作一个“整体”，往往可以化繁为简，收到事半功倍之效，下面举几例，供同学们参考．

简介：学习二元一次方程组，离不开消元思想，消元离不开代入消元法和加减消元法，在运用消元法解二元一次方程组时，还要注重整体思想的运用．灵活地利用好这种思想方法可以提高解题速度和正确率，它是解决二元一次方程组相关问题的灵丹妙药．

简介：摘要本文结合笔者的教学实践和经验，对语文作文的整体命题进行了探讨，旨在提高学生的作文水平。

简介：整体阅读是指对教材作品的把握,体会与欣赏.它要求学生对作品反复涵泳与感悟,并充分调动学生在阅读过程中思考、联想与想象.

简介：摘要新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元整体教学是实现这一理念的有效途径。根据教材提供的主题单元，整合教材内容，进行全面的单元整体打包、捆绑教学可以更着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。

简介：<正>明代屠羲时所撰《童子礼》中说:凡读书,整容,定心,看字,断句,慢读,务要字字分晓;毋得目视他处,手弄他物。我们进入了信息时代,需要阅读的内容越来越多,更需要我们阅读时"定心""毋得目视他处,手弄他物";但如果我们的阅读仅拘泥于"看字,断

简介：从大处着眼,整体把握是解数学题的重要策略之一。这种策略要求避开问题的细节,从整体上把握事物的内在联系,出奇制胜,使问题获解。在数学竞赛中,有许多行程应用题就可以运用整体把握策略来解。

简介：“不战而屈人之兵”是《孙子兵法》所称道的用兵最高境界。要达到这种境界，其中最为有效的方法，就是让自己的强大使对方自知无可匹敌。市场恰如战场。在现代的市场竞争中我们也应该采取“打造明显优势”的策略，来达到“不战而屈人之兵”的效果。

简介：摘要：现如今在小学阶段的语文教学中，大部分教师都习惯把一篇课文单独的传授给学生们听，却严重的忽视了每个单元课文之间的联系，在语文课堂的课文设置当中，每个单元的课文之间都有着很强的规律性，所以相关教师在教授学生们的时候，应该把它们放在一起，只有这样，才能深化学生们对课文的感知，也只有这样，才可以让学生们有一个更好的掌握。基于此，教师在对其传递语文知识的时候，一定要把各个单元的课文，进行整体化教学，以此提高教学质量，本文将主要分析怎样在小学语文教学过程中，充分应用单元整体教学。

简介：

简介：一个长方体的表面积是36平方厘米，把它平均切开，正好成为4个完全相同的小正方体，求每个小正方体的表面积。

简介：摘要这一单元的三篇科普文，和而不同，异中有同。在教学中，不作逐篇学习，把它们作为一个整体放在一起，进行分析解读，或许能使教学更有成效。

简介：摘要：《小学语文新课程标准》提出，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学好普通话的有效工具。要求学生正确朗读声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。因此，想要把拼音教好，帮助学生朗读准确规范很是重要。基于此，本文章对如何上好整体认读进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：做文学类文本阅读题，我们一直强调整体阅读。有些同学拿到文章会整体读一遍再答题，但须知，走马观花似的浏览一遍文章不能算作“整体阅读”，细致地读完全文，明了文章内容、线索、写作思路、风格等，才能叫作“整体阅读”。

简介：代数式的求值问题有两类：一类是给出字母的取值,直接带入求值;还有一类则是给定一个条件等式,而式中的字母又无法具体求解或者求起来不便,这时就可以考虑用整体的思想代入求值.一、直接进行整体代入1.当（a-b）/（2a＋b）=5时,求3（a-b）/（2a＋b）＋（2a＋b）/2（a-b）的值.解∵（a-b）/（2a＋b）=5,

简介：所谓整体思想，就是在解题时，不是着眼于问题的局部，而是放大思考问题的“视角”．从整体入手．把一些看似彼此独立实质上紧密联系的量视为整体，通过研究问题的整体形式、整体结构，来解决问题．

简介：

简介：整体原理是系统论思想的核心。整体原理认为任何系统都是有结构的,我们不仅要注意发挥组成系统的各部分的功能,更重要的是发挥各部分相互联系形成结构的新的功能。本文以整体观点为指导,仅就重新组合教材问题谈些肤浅的认识和做法。一、重新组合教材的原则1、按整体结构处理教材就是把密切联系的数学知识的整体呈现在学生面前,让学生尽早接触知识的本质,从整体上去认识组成整体各部分的知识,理解知识之间的内在联系,让学生获得的知识不是孤立的而是相互联系着的。2、整体教学应围绕教学目的进行。因此处理教材时不应脱离教学目的而绝对地强调整体性。整

简介：这种方法就是先着眼画面的全貌，大致掌握一幅图的主要意思。后再细看局部，按一定的顺序对图中的人，或事物，或环境逐一观察的看图方法。注意：看局部时，一定要想着整幅图的意思，否则写出的这“局部”内容就没用了，

简介：最本质的阅读教学就是为了学生阅读，最简单的阅读途径就是阅读文本，在文本的整体阅读与部分阅读之间交互进行，学生才能形成真正的阅读能力。充分利用课题选择阅读，充分利用部分促进整体阅读，同样也可以充分利用整体进行部分阅读，能够有效提高阅读教学效率。