简介:【摘要】目的采用多学科综合治疗以临床护理、MDT教学模式为指导,探讨其在护理科的应用临床教学对学生的作用是建立本土化、创新性的临床实践为护理教学模式提供借鉴。方法本实验的研究对象随机抽取本院肿瘤科执业护士46名采用随机数字表法对46名执业护士进行随机分组之后分别选择MDT教学模式(n=23)和传统教学模式模型(n=23)在这46名学生实习结束后进行训练进行退出考试,然后分别从退出考试的成绩以及学生MDT教学模式与传统教学模式教学满意度评价展示打开分析。结MDT教研组在入学考试中是否在理论上有所建树在课堂考试和临床综合技能评估方面,对照组(P<0.05);还有数据分析来推导MDT教研组学生在以下几个方面的能力已经非常明显一是护理人员的临床思维能力;二是护理人员在学习过程中的兴趣;第三,护士在学习过程中的自我调节能力;第四,学生之间的交流与合作能力,以及在学习过程中表达自己和书本知识的能力对记忆的理解。通过比较可以直观地找到MDT教学组与传统教学组护理人员教学满意度比较显著高于(P<0.05)。结论肿瘤科护理人员应在临床日常教学活动中大力开展MDT推广教学模式可以提高护生肿瘤护理教学质量以及教学满意度。
简介:【摘要】目的:探讨以问题为基础(PBL)的教学法在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法:将2019年8月-2021年8月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为对照组,对其采取传统的临床教学模式,将2021年9月-2023年9月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为试验组,对其采取PBL教学模式,观察两组实习生的考试成绩情况、综合能力评价结果情况、教学效果评价结果情况、教学满意度情况。结果:试验组实习生的考试成绩、综合能力评价结果、教学满意度明显较高,教学效果评价结果明显较优,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用具有良好的效果。
简介:[摘要] 目的:探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法,对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法:在2021.04~2022.10研究时间段内,本院30例实习护理人员予以研究样本选取,随机化分组,纳入对照组的15例护理人员,开展传统临床实践教学,实验组的15例护理人员,开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的:(1)临床实践教学评分;(2)实习满意度。结果:施行任务驱动式案例教学法手段后,组间各项研究数据均有积极改善价值,相较之对照组,实验组研究数据改善价值更优(P<0.05)。结论:在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法,可获得显著教学效果,提升实习护理人员教学评分及实习满意度,应用价值较为积极。
简介:摘要:目的:情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用。方法:选取2019年度在我院骨科实习的2016级30名护生为对照组,采用传统教学法,2020年度在我院骨科实习的2017级30名护生为实验组,采用情景模拟联合PBL教学法。比较两组的出科理论成绩、床边综合能力及教学满意度。结果:与对照组相比,实验组的出科理论成绩、床边综合能力显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的教学满意度显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟联合PBL教学法能够增强骨科护理实习生的理论知识掌握程度,提高动手操作能力和教学满意度。
简介:摘要:《“十四五”数字经济发展规划》中阐述了“智慧教育”的理念,在“互联网+教学”的推动下,智慧教育取得了持续的、健康的、快速的发展。教学模式逐步走向数字化转型之路,为教学工作科学化指明了方向,使得教学管理更加精准化,教学服务更加便捷化,对于新教学模式的构建具有重要意义。
简介:摘要:目的:为了深入研究对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教后,护理实习生学习效果。方法:选取我院2022年3月至2023年3月期间带教的神经外科护理实习生共120例,将其随机分组,给予临床路径教学法带教措施组为研究组,给予常规带教教学法措施组为参照组,研究组和参照组各60例护理实习生。对比两组护理实习生学习效果。结果:干预期结束后,研究组神经外科护理实习生学习效果显著优于参照组神经外科护理实习生。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教,可有效提高护理实习生学习效率,故方案值得推广。
简介:摘要:近些年来,随着社会经济水平的进步,妇产科学是一门专业性强的医学临床学科,需要理论和实践密切结合。临床实习期是由理论知识向临床实践能力转化的关键时期,在妇产科教学中的地位十分重要。传统教学是学生在带教老师的指导下与患者接触、询问病史、查体等,参与临床实践。妇产科的患者均为女性,由于病史涉及患者隐私,检查时患者有一定的不适和痛苦,很多医学生被拒绝检查操作,甚至不让观摩见习,使得妇产科临床实践教学难以有效展开;且传统教学也存在学习连续性差、培养周期长等不足。为满足妇产科学临床实践性较强的要求,需要探讨一种更科学有效的教学方法。医学模型教学是利用仿人体真实解剖结构而成的医学模型作为工具,模拟一个仿真的临床环境进行临床实践教学,帮助学生实现理论到实践转化的教学方法。
简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。