简介:摘要:目的:探讨在外科教学中采用临床路径教学模式的应用及效果。方法:我院外科中实习生为纳入分析对象的主要方向,主要选取时间为2020年3月至2021年3月,选取人数为70例。为了深入了解临床路径教学模式的应用效果,运用分组对比的方法,将所有实习生进行计算机随机排序,根据入院的先后顺序,将实习生纳入研究开始阶段设置的研究组和对照组中,每个小组中的人数相等,分别使用不同的教学方法,即临床路径教学模式、传统教学模式,使用以上方法后需要对实习生的学习情况进行观察和分析,并将实习生的考核成绩以及自我评价得分作为研究的主要数据进行记录,同时将上述数据对比后分析。结果:对两组实习生理论成绩和操作成绩进行比较研究组出血量均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组实习生的自我评价得分明显低于研究组,该结果相比,研究组具有优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:使用临床路径教学模式进行外科实习生教学,不仅能够提高学生的专业水平,还能够提高学生的自我认识,对教学质量的提高有着积极作用,可在今后教学中广泛应用和推广。
简介:摘要:护理是一种实践知识教学与理论知识教学综合性比较强的一门学科,其中的实践性占有的教学时间偏长,主要是基于学生在掌握理论知识的基础上,将所学到的护理知识灵活的运用到实际的护理实践当中,实现实践与理论的有机结合。但传统教学中主要体现的是教师的主体地位,学生被动式学习,忽视了学生的主体性,长期以往,削减学生学习兴趣的同时,降低了学生的学习积极性。而情景模式教学的应用就对传统的高校护理教学模式进行了改革与创新,更符合目前的教学要求,对提升学生护理教育效率和高校护理教学内容的整体教学质量与教学效果具有至关重要的作用。为此,本文从高校护理教学情景教学模式应用现状出发,分析了高校护理教学中情景教学法的教学优势,并提出了可行性比较高的应用策略。
简介:【摘要】内科护理属于护理学专业重要课程之一,学生在掌握基础理论知识的同时具备熟练的护理操作技术,以保障在临床护理工作中护理工作质量的提升。案例教学法在内科护理学教学中属于新的教学方法,对提升内科护理学教学实效性具有重要意义。通过案例教学学生能够更加直观的对护理工作细节进行学习,教师能够充分将理论与实践进行结合,以此更好的发现、引导学生分析、处理问题的思维。案例教学在内科护理学教学中能够有效培养学生的临床思维,对提升学生内科护理技术意义重大。
简介:摘要:目的:本次医学实验为分析案例教学在结核病房护理教学中的应用效果。方法:选出2019年至2020年间在本院结核病房实习的学生,共计36人。随机将其分为实验组和对照组,每组18人,分别采用案例教学模式和以往的常规教学模式,实习完全结束后,对两组学生结核理论知识是否扎实,病例分析是否准确、护理病史采集是否全面、临床操作是否规范等几大方面实施考察,并对学生们在本次实习中的学习兴趣、自学能力、临床思维及操作能力等方面展开评价,综合评估案例教学的可行性。结果:经试验数据比对,案例教学模式的小组无论是成绩还是主观上的兴趣与能力,都要远高于传统教学小组,(P
简介:【摘要】目的:观察PBL教学法结合图谱教学法在消毒供应室护理教学查房中的应用效果。方法:选择2019年6月到2020年10月我院消毒供应室的护理实习生共90例,按照随机数字表法进行分例,分为观察组和对照组,每组各45例护理实习生,对照组实习生采取传统的教学方法,观察组实习生采取PBL教学法结合图谱教学法,最后对两组护理实习生的各项学习能力进行总结,同时分析两组护理实习生的最终考核成绩。结果:观察组护理实习生的自主学习能力、手术诊疗配置认知、腹腔镜手术器械知识、以及手术器械知识度分整体高于对照组,组间数据差异较大,存在统计学意义(P<0.05);同时观察组护理实习生的考试成绩当中的理论成绩和操作成绩分别平均高于对照组,组间数据差异较大,存在统计学意义(
简介:【摘要】目的:分析病例教学与问题教学法联合应用于临床生化检验试验教学的效果。方法:选择我校46名临床生化检验专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组23名,对照组采用常规方法进行实验教学,研究组采用病例教学联合问题教学法进行实验教学,教学后,对比两组学生生化检验试验理论成绩、实验操作实践技能考核成绩。结果:研究组学生生化检验试验理论成绩、实验操作实践技能考核成绩均显著高于对照组,两组对比具有统计学意义(P<0.05)。结论:病例教学与问题教学法联合应用于临床生化检验试验教学的效果显著,不仅能有效提高学生对生化检验试验理论知识的掌握度,还能提升其实验操作实践能力。
简介:摘要:目的 探讨研究多元化教学联合反思性教学模式在护理临床教学中的应用效果 方法 选取本校2020年3月~2020年7月在学校进行医学教学的学生240名,实施随机抽选的模式将其分为观察组和对照组各120名,对照组使用多元化教学,观察组采用多元化教学联合反思性教学模式。结果 由实验研究结果得出,观察组基础知识、护理技术数据统计优于对照组。观察组教学时间低于对照组,差异具有统计学意义(p
简介:【摘要】:目的:案例教学联合模拟教学法在消化内科临床教学实践中的应用。方法:本次研究选取本院2020年3月-2021年3月收到消化内科医学生40例,按照电脑随机法将其分为了对照组(常规教学)和实验组(案例教学联合模拟教学)两组,对比学生的学习满意情况以及学习效果。结果:综合满意率对比:实验组综合满意19例(95.00%),对照组综合满意14例(70.00%),(p<0.05)。对比两组学生的学校成绩变化,实验组学生实践能力和理论能力均有提升,结果比对照组好(p<0.05)。结论:案例教学联合模拟教学法可提升消化内科临床教学效果,建议推广。
简介:摘要目的检测运用羟基磷灰石及β-磷酸三钙制备的双相钙磷陶瓷的生物相容性及其异位骨诱导效率。方法采用化学共沉淀法及过氧化氢发泡法,将羟基磷灰石及β-磷酸三钙以6∶4的比例在1 100 ℃条件下烧结3 h获得双相钙磷陶瓷,利用X线衍射评估材料组成成分。分离SD大鼠骨髓间充质干细胞,接种于双相钙磷陶瓷,通过扫描电镜、鬼笔环肽及DAPI染色观察细胞的黏附,CCK8法评估细胞增殖,碱性磷酸酶测定法评估骨髓间充质干细胞的碱性磷酸酶表达活性。将不含骨髓间充质干细胞的双相钙磷陶瓷置入比格犬竖脊肌内,于4、8、12周对样本行大体检测、组织染色,测算新骨生成率,从而评估双相钙磷陶瓷的异位骨诱导效率。结果成功制备双相钙磷陶瓷,X线衍射分析可见羟基磷灰石及β-磷酸三钙特异性的衍射峰。扫描电镜可见双相钙磷陶瓷表面广泛分布大孔及连通孔,孔壁粗糙不平,孔内可见均匀分布的微孔。鬼笔环肽及DAPI染色显示,骨髓充质干细胞在材料表面伸展黏附,共培养后逐渐从不规则形转变为均一的长梭形。CCK8法提示共培养后第1天,细胞活力降低,而第3、4、5、7天,细胞增殖活力逐渐增加。碱性磷酸酶活性检测提示,与对照组相比,共培养后第1、7天,双相钙磷陶瓷组的骨髓间充质干细胞可分泌更多的碱性磷酸酶。双相钙磷陶瓷顺利置入比格犬竖脊肌内,术后8周材料孔隙内可见骨样组织沉积,术后12周大孔成骨比例为0.77±0.11,孔内成骨面积比例为0.71±0.14。结论双相钙磷陶瓷具有良好的生物相容性及异位骨诱导效率。