简介：摘要：当前，随着人民物质生活水平的不断提高，人们对教育也提出了更严格的要求。素质教育也成为近年来教育界内出现的热点高频词汇，在实行素质教育的大环境中，中学阶段的道德与法治课堂教学更应该以培养学生的核心素养为教学目标，很好地提高中学生在道德与法治课堂教学中的学习效率和质量。可以说，道德与法治课程的教学影响着学生核心价值观的形成。基于此，以下对核心素养下初中道德与法治教学情境创设策略进行了探讨，以供参考。

简介：【摘要】情境教学符合初中生的心理发展特点，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习效率，更好地实现教学目标。本文就情境教学法对初中道德与法治教学中的价值进行简要探讨，重点阐述了情境教学法在道德与法治教学中的实施策略，以引导学生更好地学习。

简介：摘要：初中阶段是学生形成价值观、人生观的关键时期，在这个时期对于初中生要采取思想道德教育，能够树立初中生法治意识，这样才能够保证初中生在成长的过程中形成正确的价值观以及人生观。在新课改的推行下，教师对于初中生展开道德与法制教育所采用的教学方法已经无法满足新课改情况下对于学生道德与法治需求。所以教师对于教学方式进行优化，可以采用生活化教学情境创设方法，能够取得较好的教学成果。

简介：摘要：情境教学模式下的初中道德与法治课，学习氛围非常温馨、师生之间的关系和谐，教师课堂讲学的素材丰富，学生学习兴趣高涨，学习积极性强，能够主动参与到课堂学习氛围中，不断提升自己的学习效果。这就说明，情境教学受到教师与学生的喜爱，将构建高效的课堂教学。所以，在初中道德与法治课堂教学中，教师要充分学习情境教学理念，优化课堂教学方式，采用丰富的教育手段，为学生创设多样情境，激发学生的道德学习兴趣、欲望，促使课堂教学质量的有效提升。

简介：摘要:情景创设是属于一种新型的教学形式，相比较传统的教学模式而言，问题情境创设更加关注于学生主体，建立学生的情感需求为导线，通过情景创设的方式更有注意激发学生的学习热情，引导学生深度思考。基于此,本文从问题情景的角度出发，探讨初中道德与法治课堂中问题情境创设策略，希望能更好的促进学生深度学习。

简介：摘要：传统的道德与法治课教学与学生生活的联系不紧密，不能满足学生全面发展的内在需要，影响了教学效果的成败。在当前新课程改革的大潮下，情境教学通过创设特定情境，引导学生主动探究，提高学生的知识再生能力和实践能力，很好地适应当前新课改的要求。新时代的道德与法治课教师，要学会创设形式多样的教学情境，充分调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究式学习，提高学生的学科素养，提高课堂教学的实效性。

简介：摘要：随着新课改的深入推进，初中道德与法治教育教学受到更多关注。为提高学生道德和法律意识，帮助学生树立正确的“三观”促进学生的全面发展，必须高度重视学生的德育教育。现阶段的道德与法治教学中存在着诸多问题，影响到教育教学的效果。初中教师要提高德育意识，不断改进教育教学方法，在课堂教学中引入生活情境，可以充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效率，提升学生的道德与法治素养，促进学生综合素质的提升。

简介：摘要：初中阶段作为学生成长进步历程中非常关键的衔接和过渡阶段，任何一门学科教学活动开展过程中教学效果的提高都与学生全面成长要求直接的联系。道德与法治课堂作为学生道德素养提高以及法制意识形成的重要引导学科，在整个初中阶段对学生成长有着非常深远的影响。基于该学科知识的抽象、晦涩以及明显的理论性，教师在新课改理念的指导下，融入情境教学模式，不仅打开了教师创新教学的思路，更为学生学习兴趣的启发以及学习体验的革新提供了更多的可能性。

简介：摘要：随着社会主义核心价值观的深入人心，红色文化作为其中重要的组成部分，在青少年学生中的传扬显得尤为重要，这些历史文化资源蕴含着丰富的道德与法治教育元素，如何有效地融入到初中阶段的道德与法治课堂，助力培养遵法守规、具有社会责任感的青少年，已成为教育领域关注的重点。当前教育实践中尚存在红色文化运用不足、教学方法单一等问题，希望通过构建情境化教育环境与体验式学习过程，促使其在认知与情感上达成价值共识。

简介：摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》从课程理念、教学、评价等各个部分都对道德与法治提出了“真实性”的要求，达成教学和评价的一致。本文尝试以地区七年级期末卷中关于“集体”模块的试题作为真情境教学的依托，提出在讲评教学中采用真情境教学，要活用试题情境、变式试题设问、运用试题的评分标准的策略。

简介：摘要：情境教学是指教育人员在实际教学期间，需根据学生的学习状况，依据教学目标和教学内容设计丰富、趣味、生动的教学情境，引领学生投入课程学习，深入理解知识与内化知识，助力学生的健康发展。初中阶段的道德与法治课程有着较强的综合性，需要在传授理论知识的基础上，关注学生的情感体验及学习能力的发展。为此，教师需及时引进情境教学，保障道德与法治课程活动的有序进行。本文探究了初中道德与法治运用情境教学的优势及路径，以供借鉴。

简介：摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在道德与法治教学过程中采用情境教学，引导学生进行独立思考与探究，不仅能够开拓学生的视野，还能够培养学生思考与分析问题的能力，使其掌握更多的知识。基于此，本篇文章对情境教学在初中道德与法治教学中的应用进行研究，以供参考。

简介：摘要：在我国的素质教育阶段，初中是其中的一个重要的组成部分，肩负着培养人才的重任。在《道德与法治》被正式使用以后，需要重点考虑的问题便是怎样提高整体的教学水平。为了可以更好地迎合新课改的需要，各种新型的教学方法被应用到了教学中，其中，情境教学就是非常典型的一种，通过情境教学法，再现各种真实的场景，利用图像或者不同角色扮演，以及视频等方式推进教学。可以较大的激发学生对于学习道德与法治的兴趣，实现教育树人的目的，促进初中生全面素质的提高。文章通过将情境教学应用于道德与法治教学，阐明了在初中道德与法治教学中应用情境教学法的必要性，分析了情境教学在初中道德与法治教学过程中的应用方法。

简介：摘要：在我国综合国力全面提升的形势下，教育事业的发展随之不断的发展壮大，与此同时大量的新型教学模式被研发出来并且在实践运用的过程中取得了良好的成绩。在当前新的历史阶段，教育对于学生的要求也发生了一定的变化，为了确保实现教书育人的目标，还需要教师在课程教学中积极的将立德树人当作教学的核心目标，积极的利用各种有效的方法来促使学生能够养成正确的思想理念，这样对于学生后续的学习也可以起到一定的辅助作用。这篇文章主要围绕情境教学在初中道德与法治教学中的实践运用展开全面深入的研究分析，希望能够对我国初中教学工作的良好发展有所帮助。

简介：摘要:目前，为了能够初步探究初中道德与法治教学中教学情境的有关创设，通过多媒体相关方式方法来对教学情境进行不断分析与探讨，并且要讲述一定的事件来对教学情境进行不断的创设，开展各种各样的活动完成设定。

简介：摘要：道德与法治是初中教育系统中的重要一环，初中生正处在道德观和价值观念建立的重要阶段，这时候通常需要老师在人生观和价值取向上进行正面引导。因为该课程内容与文字众多，学生可能存在兴趣缺失等诸多问题，这不益于该课程更好的实施。所以，为了进一步提升课堂教学实效性，保证课程实施品质，任课老师可以通过情境教学法构建良好的课堂教学气氛，激发学生积极主动性，并熟练运用于生活实践，提升该课程的具体应用性，具有很强的实际意义。

简介：摘要：随着教育改革的不断发展，创新型教学模式在课堂中的应用越来越广泛。在对道德与法治等理论性课程进行教学时，教师开始尝试课堂创新，以此增加教学的趣味性，提高教学质量。道德与法治课程中涉及大量与现实生活相关的内容，教师可以通过创设情境的方式引导学生发现生活中与该学科内容有关的信息，改变学生的学习态度，激发学生的参与积极性，从而有效提高教学效率。

简介：摘要：情境教学作为一种重要的教学方法，在道德与法治教学中具有广泛的运用价值。本文通过文献综述和实证研究方法，情境教学可以提高学生的实践能力、道德意识和法治观念，激发学生的学习兴趣和积极参与度。然而，情境教学在初中道德与法治教学中还存在一些问题，如教师培训不足、评估方式不合理等。

简介：摘要：在初中道德与法制教学中，传统的教学方式已不能满足现在的教学需求，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。情境教学法是一种通过各种手段将情景再现于课堂，既能有效解决传统教学中的抽象、枯燥等问题，又能快速激发学生的学习兴趣，对打造高质量教学具有关键作用。

简介：  摘要：情景教学法是通过创设良好的课堂教学环境，使学生在轻松愉快的课堂中展开学习，满足学生多样化的学习需求。因此，在初中道德与法治教学中，教师节和教材教学内容，创设与之相适应的教学环境，进一步引导师生展开交流与合作，在情景化的课堂中积极展开学习，提升学生的知识学习综合效率。本文针对有效开展情景教学提升初中道德与法治课堂教学展开分析，提出一些可参考性的策略。