简介：摘要：著名的教育家陶行知提出：“生活即教育”，强调教学要结合实际情况，不应机械地背诵，而应以发展创造性、自学为重点。陶行知的德育理念与道德与法治教学中的情境教学具有一定的相似性。在德育教育中，要重视对生活情境教学的营造，以提高学生的动手能力。以营造的生活情境为依据，并根据学生的心理特征，使他们在生活中感受到规则、道德、法律，从而激发他们的学习激情，激发他们的积极主动，发展他们的创造性。

简介：摘要：教育家陶行知曾说过“生活即教育”，他主张教育要与现实生活情境联系在一起，反对死记硬背，注重培养学生的创造力和自主学习的能力。陶行知的教育思想和道德与法治教学中的情景教学有相类似之处。道德与法治教学应注重生活情境教学，培养学生的生活实践能力。在设置生活环境和符合学生的心理特点的基础上，让学生在生活情境中感受规则、道德、法律，激发学生的学习热情，鼓励学生的积极性和主动性，培养学生的创造力。

简介：摘要：对于初中生来说，生理和心理都发生了一系列的变化。一些初中道德和法治的教学可以向学生解释原因，让他们更好地了解自己。初中生对《道德与法治》课程有一定的了解，但由于理解力薄弱，对事物的看法单一，所以会有比较片面的看法。在情景教学中，教师利用网络技术在课堂上向初中生展示现实生活中的各个环节，可以加深学生对某一环节的学习。同时，学生可以将老师讲授的内容与真实案例进行对比，增强“从现象到本质”的视野。

简介：摘要：初中道德与法治课堂作为初中教学阶段一门基础性课程，其有利于提升学生的道德水平，引导学生形成正确的人生观和价值观，进而就能达到提升学生核心素养的目的。笔者尝试从课堂教学情境的设置为切入点,探讨初中道德与法治高效课堂的教学方法和途径,使初中道德与法治课堂充满生命力。

简介：摘要：随着教学改革的发展，各种新的教学方法在现代教育中得到有效应用，给我们的课堂教学带来了极大的发展和进步，对学生素质能力的培养产生了重要的作用。情境教学在初中道德与法治课程中进行充分的应用，就是现代教育的一个有效方式，教师可以从道德与法治教学要求出发，以学生的个性特点为基础，创设各种教学情境，激发学生的课堂动力，引导学生在情境中进行学习和探究，提高学生对道德与法治知识的理解，培养学生良好的道德素质和法治观念，促进学生正确人生观和价值观的培养。本文首先对初中道德与法治情境教学中的重要意义进行简单的分析，然后重点对初中道德与法治情境教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。

简介：摘要：在初中道德与法治教学中，情境教学能够让学科教学的形式丰富多彩，也能够带来更多实践的机会，是适合在初中道德与发展教学中执行的教育手段或者策略。教师在今后的初中道德与法治教学实践当中,要积极探索各种能够促进初中道德与法治教学课堂情境进行创设的策略,以此可以为学生创设多种适宜的情境,从而实现为学生打造一个高收益的初中道德与法治教学课堂的目标。文章详细阐述初中道德与法治情境教学策略，为其他教师提供教学借鉴。

简介：【摘要】：随着教育事业的发展，在开展情境教学时，教师一般会在教学目标的引领下创设具有较强情绪色彩、形象生动的场景，吸引学生的注意力，从而产生积极的学习态度和情感体验。从已有的教学经验来看，情境教学可以在一定程度上调动学生的学习积极性，有助于提高学生的认知能力和理解能力，以及个人的学科素养和学习能力。教师应该充分发挥情境教学的优势，让学生亲身体验和感受课堂知识的内涵，使其提升个人的思想品德和法治素养。

简介：摘要：新课程标准明确了道德与法治教学应当从真实生活出发，突出问题在教学过程中的导向，切实关注学生的实际体验，由此引导在发现、分析问题的同时，提升解决问题等方面的能力，构建综合性的课程教学模式，以落实当前立德树人根本任务与课程教育改革思想。情境化教学作为课堂中的常驻教学方法，其也伴随着多次的课程改革在不断更新，作为突出学生主体性，关注学生实际体验的教学方式，应当以解决真实生活中的问题，获取知识与思维方式等经验，实现核心素养的落地为目标，充分体现当前“以人为本”“以学为中心”的教学理念。因此，本文就初中道德与法治课堂中的情境化教学做进一步探讨。

简介：摘要：随着新课改政策的不断落地，对初中生进行道德与法治学科的教学也显得至关重要，实施前进式的教学，可以让学生在学习的过程中更好地进入到生活化环境之中，并且这种实际案例的教学形式又能让学生快速的发现问题和分析问题，并找准有效的解决问题的方案，在这样的教学节奏中，学生的相关能力也会发展起来。

简介：【摘要】初中道德与法治教学是学生们的必修科目，这一科目的设立是为了提高学生的道德水平和法治观念。我们现如今处在一个法制社会，对学生进行必要的法制教育和道德品质教育是非常重要。他能帮助学生树立起良好的世界观和价值观，知道什么事情该做，什么事情不该做。这些年来随着社会的发展，道德与法治课程也在不断的受到重视，对于道德与法治方面的研究也越来越多。

简介：摘要：道德与法治是初中教学体系中的重要组成部分，初中生正处于道德观念和价值体系形成的重要时期，这时往往需要教师在人生观和价值取向方面进行正向指引。由于这门课内容和文字繁多，学生可能会存在兴趣缺失等问题，这不利于这门课更好开展。因此，为了进一步提高课堂教学有效性，确保课程开展质量，任课教师可通过情境教学法营造良好的教学氛围，激发学生的积极性，并熟练应用于生活实践，提高这门课程的实际应用性，具有一定的现实意义。

简介：摘要：在初中《道德与法治》的教育中，规避科学存在的现实困境，提高学生的学习兴趣，这就能够比较好的开展教育实践活动，让学生产生较强的自主学习意识。情境教学能丰富教学内容，让学生在学习中有更好的体验，还能够形成多层面的认识。所以要较好的利用情境策略来开展教学活动，提高学生的思想道德素养。

简介：摘要：由于初中道德与法治这门课程文字密集，读起来比较乏味，导致学生在学习时感觉索然无味，而情景教学的运用可以让学生全更快的投入到学习的状态中。情景教学是教师经常使用的一种教学模式，教师要充分利用情景教学，把教材与教学相结合，精心规划教学中的各种活动，让每一个学生都参与进来，激励学生自由发挥，提高学生学习的热情，帮助学生掌握知识，更有效的加强道德与法治课堂的教学效率，打破教学中的难点。

简介：摘要：随着社会经济条件的不断发展，人们的物质水平和精神世界不断丰富，对各行各业的要求都有了相应的提高。教育在人类历史文明的发展中扮演着重要的角色，道德与法治课程作为教育体系的重要组成部分，对于培养学生们的正确的三观和爱国主义思想和情感具有重要的价值。在初中道德与法治课堂中，结合新课改的具体要求，充分运用情境教学法，有利于激发初中生的学习兴趣，调动初中生学习的积极性，让初中生在相对良好和舒适的学习氛围中学习相关的道德与法治基础知识，也能让初中生们对道德与法治课程产生全新的认识，最终培养出一批思想素质相对较高的人才，提高我国综合素质水平。

简介：摘要初中阶段是学生身心发展最重要的阶段，因此道德与法治课程的开设对于学生的成长有着较大的影响。近年来随着教育的不断改革与发展，学校对于道德与法治课程越来越重视，也成为了对学生进行道德教育的主要课程。但是由于传统教学方法过于落后，已经难以实现教学目标，所以情境教学法的出现受到了大部分政治教师的重视，并应用到了初中道德与法治课堂中，虽然情境教学对于提高课堂教学效率有很大的帮助，但是实践教学还没有完全成熟，本文主要针对道德与法治课堂中情景教学的实践进行了研究。

简介：摘要：随着我国新课程改革政策的推出及不断深入推进，教育界以及社会各界越来越将关注的重点放到素质教育理念的实行上。其中，创设情境教学法被广泛运用于各学科的实际教学活动中，并得到了热烈的反响。情境教学法作为一种近年来被广泛使用的教学方式，十分适合在初中道德与法治学科中使用。情境教学法能够有效增加课堂的趣味性，提升课堂活跃度，能够帮助学生在思想道德体系逐渐建构的关键时期养成正确的法治意识，培养起学生的法治素养。本文就初中道德与法治学科运用情境教学法进行教学的好处进行分析，并针对此提出具体的教学措施，希望通过本文的研究，能够为初中道德与法治学科的教学发展提供一定的帮助。

简介：摘要：情境教学作为一种有效的教学方法，在初中道德与法治教学中具有重要意义。通过创设多样化的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，增强实践能力和法治素养。本文以初中道德与法治教学实践为例，分析了情境教学的应用和效果，探讨了情境教学在培养学生的道德判断能力、团队合作能力以及批判性思维能力等方面的作用，以期为初中道德与法治教学提供有益的借鉴和启示。

简介：摘要：初中道德与法治课程对于初中生的综合素质发展起着十分重要的作用，因此探索德法教学的有效模式具有重要的现实意义。实践表明情境教学模式是一种非常有效的教学模式，将其运用到初中道德与法治教学中对于道法教学效果的提升将会起到不可忽视的作用。本文对其运用策略进行了探讨，希望能够为道德与法治教师提供一定的经验借鉴。

简介：

简介：摘 要：在初中阶段，道德与法治是一门基础课程，也是向学生渗透德育教育的主要渠道。传统讲授的方式已经无法完全适用于这门课程。尽管道德与法治是以课程的形式存在于初中教育体系当中，但是其实质却反映在学生的语言和行为方面。这样的课程特点突出了情境教学在这门课程中的重要性。本文就初中道德与法治课堂教学中情境教学的运用展开了一系列的探究。