简介:摘要研究儿童音乐学习心理就是为了更好地根据儿童音乐学习的心理进行音乐教育,最终达到通过音乐教育培养人的目的。本文将分析儿童音乐学习心理的特点,并就根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法等问题进行初步的探讨。
简介:摘要在教学中,要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性,尤其要关注学生对于音乐风格的把握和对音乐文化的理解。
简介:[摘要]音乐是人内心情感体验最直接的表达方式,是培养人审美能力最直接、最有效的途径,音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的。[关键词]审美培养要培养学生的审美能力,依托审美体验这根主线,把审美体验作为音乐教育最重要的价值观,作为音乐教育的核心,把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程,来培养学生的审美素养。一、音乐教学中要激发学生的审美渴望在小学音乐教学中,结合学生的年龄特征,教师可以通过很多方法,来吸引学生的注意。要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境,就要创造—个具有美感特征的艺术氛围,激发起学生对这个美感的渴望。比如说把音乐教室布置的富有新意,乐器的摆放很有造型,背景音乐的播放很舒缓,可以让学生提建议,参与评价等等。在这样一个充满和谐、民主和温馨的情境下,教师再巧妙地设置几个悬念,像磁铁一样吸引住学生,使之产生新奇感,集中注意力,从而使学生产生强烈的想要欣赏这首歌曲的审美渴望......
简介:美感是人接触到美的事物引起的一种感动,是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态,是人对美的感知、理解和想象。作为一门艺术学科,音乐教学的主要任务,即是要用自身独特的语言培养学生的美感,并进一步使学生养成一定的审美能力。然而,长期以来,我们的音乐教学却往往只关注德育、智育等外在价值,忽视其内在的审美价值;只注重知识技能的传授与训练,忽视情感态度的养成,从而导致了审美性、艺术性的严重丧失。至于美感养成对音乐教学的重要性,相信已成所有音乐教师的共识,在此无需多论。另外,教师的仪态、语言、气质以及教学环境的创设等表层因素也不是本文要论述的。本文要谈的重点是如何通过课堂教学养成学生的美感。笔者认为,以下两点是构成课堂美感的关键:一、深入作品情感是课堂美感的核心很多学生反映,“喜欢音乐,但不喜欢音乐课”。根本原因其实在于教师没有让他们真正参与到音乐中来,没有用“情感”这一根本纽带把学生对音乐的热爱与音乐课的教学内容链接起来。而要使“情感”在课堂上流淌起来,使课堂成为一条审美的河流,教师无法绕过的一件事情就是从内容到形式认真分析作品,以情感为核心,以情感为归向。我们看到,不少教师的音乐课堂看起来很热闹,但实际上并不能给学生以美感的熏陶,关键问题就在于他们总是只在课堂的结构方式、师生的互动形式等方面做文章,而没有深入作品内部,总是绕着走。这样的倾向是应该避晚的。音乐艺术是.隋感的艺术,情感的表现在音乐中占核心地位。
简介:要提升幼儿园音乐教学活动的有效性。教师首先要反复研读教学内容,依据幼儿的年龄和认知经验,考虑创设相应的教学情境,提供相应的教学操作材料,促进幼儿的音乐学习兴趣,确定科学的教学目标。其次,教师要积极开展音乐探究活动,增加幼儿对音乐作品的理解力,通过以文学为辅助的渗透教育和以快乐为基础的渗透教育等各种艺术手段关注幼儿的表现,深化幼儿探究行为。教师还要有效的开展音乐教学评价,提高教学评价的文化含量和技术含量,进一步促进幼儿的发展。幼儿园音乐教育对幼儿发展的促进作用已远远超过我们已有的认识程度。文章希望通过反思幼儿园音乐教育实践中的存在的一些问题,在传承与发展中找到一些帮助。找到一条提高幼儿园音乐教学质量的有效途径。
简介:摘要二十一世纪需要创造性人才。而音乐活动是开发培养幼儿想象力及创造力的一种有效载体。因此,在音乐活动中教师通过营造创造氛围、激发创造兴趣、提高创造意识、发展求异思维等创造表现教学来培养幼儿的创新能力,促使他们打下坚实的基础,向高素质人才方向发展。