简介:
简介:摘要儿童天性乐于玩耍,而且注意力集中的时间较短。在教学过程中,如何运用策略以提升奥数学习的趣味性,实现寓教于乐,从而使学生在轻松愉快的学习中掌握奥数知识,收获奥数学习乐趣,真正实现从“学奥数”向“玩奥数”的转变,本文将结合具体实例分点阐述。
简介:所谓的数形结合,往往考虑的是数与形之间的相互关系,在“形”中觅“数”、“数”上构“形”当中,通过相互转化,能够有效的解决高中数学中存在的问题,如函数、向量、集合等等.
简介:'求小数的近似数'是苏教版教材五年级上册第四单元的内容。在学习本节课之前,学生已经具有用'四舍五入'法求整数近似数的知识基础和经验。通常情况下,本节课只要引导学生将求一个整数近似数的方法适当加以类推,就能帮助他们顺利解决求一个小数近似数的问题。不过,由于教学时还会涉及一些'为什么这样做'的问题,比如作为近似数的小数的末尾有可能出现'0',这个'0'是不能舍去的,而不能舍去的原因理解起来是比较困难的。怎样才能帮助学生化解各种认知困难,使他们更加透彻地体会作为求一
简介:建立数的表象,是帮助学生深刻认识数的内涵的重要桥梁。只有对数的表征认识清楚、到位,才能在具体、直观的基础之上逐步抽象,最终真正建立起数的概念,理解数的意义。文中,笔者从整数、小数和分数三种数的认识出发,分别阐述如何帮助学生建立数的表象,从而丰富数的内涵。
简介:"数形结合思想"是通过数与形的相互转化、相互利用来分析问题、解决问题的一种思想方法。在数学教学中渗透数形结合思想,可把抽象的数学概念直观化,帮助学生形成概念;可将复杂问题简单化,帮助学生理清数量关系,拓展解题思路,提高解决问题的能力。在小学数学教学中运用"数形结合"能有效地帮助学生,更好地认识各种数并形成数的概念。
简介:内容摘要
简介:"数形结合"是数学中重要的思想方法之一,将抽象的"数"与直观的"形"巧妙结合,能帮助学生理解数学知识,提高学生解决数学问题的能力。以沪教版教材二年级下册数射线(千)这一课题为例,利用数射线找千以内数对应的点、确定数的大概位置等教学活动,引导学生借助数射线这个半抽象模型,进一步巩固千以内数的计数单位和组成,培养学生的数感。
简介:摘要:数形结合是数学思想方法的重要组成部分,在小学数学教学活动开展过程中,借助“数”的严谨性和“形”的直观性,可以使学生有效地掌握数学知识,解决数学问题,提高数学学习效果。基于此,笔者在实施小学数学教学的时候,应用数形结合思想,以形助数、以数辅形地驱动学生有效学习数学。在这篇文章中,笔者结合教学经验,详细阐述以形助数、以数辅形的数形结合教学策略。
简介:摘要:数学教学一直是小学教育中一个重要的领域。而在小学数学教学中,数形结合的方法无疑是一种有效的教学手段。本文将探讨数形结合在小学数学教学中的作用和意义,并提出了一些实践方法和建议。
简介:实数分为有理数和无理数两类.根据这两类之间的关系,可以得到如下两条性质:(1)任何有理数均不等于任何无理数;
简介:1.有理数的乘方有一杯可乐,第1次喝去一半,第2次又喝去余下部分的一半,如此喝下去.第5次喝完后剩余的饮料是原来的几分之几?
简介:延续了近10年的“奥数讨伐战”,终于以今年成都的全面封杀令而达到了历史的高潮.原因很清楚,奥数已不再是激发学生学习兴趣的重要途径,而日益成为招生选拔手段,功利化色彩几乎到了无以复加的地步,“人人学奥数”的倾向从高中蔓延至初中、小学甚至幼儿园,成了扼杀学生学习兴趣和自信的“幕后元凶”.
简介:1.有理数的乘方有一杯可乐,第1次喝去一半,第2次又喝去余下部分的一半,如此喝下去,第5次喝完后剩余的饮料是原来的几分之几?列出算式应为:1/2×1/2×1/2×1/2×1/2把厚度为0.1mm的纸(足够长)连续折叠20次、100次,会有多少层?如何用算式表示出层数?
简介:摘要:小学阶段的数学知识是数学学习的初级阶段,对学生的后续学习有着很重要的作用,既能够帮助他们顺利掌握数学知识,也能够促进学生数学能力的提升,对于发展学生的数学素养、提高教学质量有重要的意义。
简介:摘要:我国数学家华罗庚曾讲过:“数缺形时少直观,形缺数时难入微”。在数学教学过程中,“数”与“形”之间有着密切联系。数学概念有着抽象化和理论空间,这对学生理解概念化知识点是一个十分巨大的考验。此时图形的直观化和形象化的特点则展现出巨大化势,即学生能够通过将数学概念问题转化为图像问题来充分理解数学知识。
数牛
变“学奥数”为“玩奥数”
“形”中觅“数”,“数”上构“形”
数形结合,理解小数的近似数
建构数的表象 丰富数的内涵
运用数形结合 促进数的认识
巧用数形结合,有效培养数感
以形助数,促进学生千以内数的数感培养
以形助数,以数辅形——数形结合助力小学数学教学
有理数与无理数的判定
认识有理数的乘方和近似数
整十数加、减整十数(三)
奥数教育何去何从——透视2009奥数争鸣
整十数加、减整十数(二)
整十数加、减整十数(一)A
数的认识:小学数学数概念教学探微
“形”走于“数”上,“数”付诸于“形”
《整十数加减整十数》教学设计