简介:摘要目的探讨“角色扮演法”在呼吸内科护理教学查房中的应用效果,为我科今后制定可行性护理教学查房模式提供参考。方法将50名轮转护生按入科单双月分组,单月为对照组,双月为观察组,每组25名,对照组采用传统护理查房方法,观察组采用“角色扮演法”进行护理查房,出科时收集观察组对“角色扮演式教学”的评价,带教老师对护生的满意度。结果角色扮演法在呼吸内科护理教学查房中的使用后,护生的满意度在观察组和对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组对“角色扮演法”进行护理查房有较好评价。结论角色扮演提高了护生满意度,大大的激发了护生的学习兴趣,发挥了护生的积极性和主动性,提高教学质量并取得良好的教学效果。
简介:摘要目的探讨模拟手术技能教学对外科教学过程中学生学习考试成绩、手术室中实际表现及学生认可度的影响。方法选取我校临床医学专业的122名学生作为本次研究对象,在取得学生的同意后,将其随机分为对照组与实验组,每组学生61名。对照组采用传统教学方法进行进行教学,实验组学生模拟手术技能教学,依据考试成绩、手术室中实际表现及学生认可度等评价标准对两组学习结果进行对比。结果在外科教学中应用模拟手术技能教学能够有效提高学生的理论学习和临床操作能力及手术室中的实际表现,而且与传统教学方式相比学生更加认可模拟手术技能教学方式,结果具有统计学意义(p<0.05)。结论模拟手术技能教学在提高学生的学习成绩、手术室中实际表现和学生认可度等方面发挥很好的效果,非常难值得在临床专业外科教学中进行推广。
简介:目的:探索从临床工程(CE)角度,对生物医学工程(BME)专业本科生医用超声课程教学内容进行改革,以提高毕业生的求职竞争力。方法:采用自制调查问卷的形式,调研BME专业高年级本科生的毕业规划、对医用超声设备的了解程度以及学习兴趣。结果:在31份有效问卷中有7名(占22.58%)学生希望毕业后进入医院工作。在课程开始前,有24名(占77.42%)学生对CE学相关的超声诊断设备的质量控制完全不了解,是医用超声相关技术内容中了解程度最低的一项。同时在学习兴趣排序中,学生对相关质量控制和管理方面的内容有非常高的学习兴趣。结论:根据学生的就业意向和学习兴趣,CE学相关教学内容符合BME专业学生就业岗位的要求,有利于提高毕业生的求职竞争力。在教学实践中,有必要从CE角度对BME专业医用超声课程教学内容进行改革。
简介:摘要目的探讨改良式OSCE教学评价模式在护生岗前培训中的应用效果,促进学生临床综合能力的提高。方法选取在院实习的专科护理学生190名作为研究对象,随机分为对照组和观察组各95名,在实习前1个月分别应用传统训练方法和改良式OSCE教学与考核方法进行岗前培训,培训结束后进行考核和问卷调查,对比分析考核成绩和培训效果。结果观察组学生实行改良式OSCE教学与考核模式后成绩高于实施此模式前,观察组学生的理论成绩及评判性思维能力评定成绩高于对照组。问卷调查显示绝大多数学生认为有必要推广改良式OSCE教学评价模式,对这一新型培训评价模式持肯定态度。结论在护生实习前岗前培训中应用改良式OSCE教学评价模式,能够提高护生的临床综合能力,有利于尽快适应临床工作。
简介:摘要目的在关节外科临床护士实习教学中应用PB果分L法,以此分析应用PBL法的应用效果。方法选择实习护士人员,共计70名,选择时间于2017年5月~2018年5月,行不同的教学模式,即传统教学、PBL法教学,对应组别对照组、研究组。经SPSS21.0系统分析组间的整体考核成绩、护理差错事件发生率和安全隐患事件发生率。结果研究组的整体考核成绩(88.77±2.33分)经SPSS21.0系统分析发现高于对照组(77.65±2.66分),且研究组的护理差错事件发生率(2.86%)和安全隐患事件发生率(2.86%)均低于对照组,P<0.05,差异显著。结论在关节外科临床护士实习教学中应用PBL法进行教学,有利于增强实习护理人员的自主学习能力,降低其护理差错事件发生率和安全隐患事件发生率。
简介:摘要目的文章主要针对护理学基础实践课中人文关怀教学模式的构建及应用效果进行分析研究。方法整群抽取2015级护理本科2个班级,随机分为观察组和对照组,对照组按传统方法常规教学,观察组在整合教学内容、改进教学方法的基础上融入人文关怀。课程结束后采用人文关怀能力量表、人文关怀教学模式效果调查问卷评价教学效果。结果观察组的人文关怀能力显著优于对照组(P<0.01);95.6%的学生认为有利于提高沟通交流能力,94.1%的学生认为有利于提高分析问题和解决问题的能力,91.1%的学生认为可以提高学习兴趣,94.1%的学生认为可以巩固操作技能,92.6%的学生认为可以提高关怀能力,94.1%的学生认为课程教学内容安排合理,89.7%的学生认为教学方法优于常规讲授。结论人文关怀教学模式弥补了护理学基础实践中重技术轻关怀的不足,能有效提升学生的关怀品质,提高专业课学习效果。
简介:摘要目的探讨思维导图在手术室实习生护理教学中的应用。方法选取2016年1月--2017年12月于我院手术室实习的护生62人,其中2016年度的实习生30人作为对照组,采用常规带教方式;2017年度的实习生32人作为试验组。在常规带教方式的基础上运用思维导图带教。两组实习生实习期结束后,比较两组实习护生的护理技能考核结果。结果试验组实习生的手术室护理理论知识、护理操作技能、手术室护理安全缺陷、手术室护理风险评估考核成绩均优于常规组,两组比较具有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图带教模式能够有效增强手术室护理实习生对护理理论知识和护理技能的掌握,提高护理实习生的风险意识,具有推广应用价值。
简介:摘要目的分析情境教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果。方法选取2017年6月至2018年6月期间在我院血透室进行临床学习的42名护理实习生,将所有护生按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组各21例。对照组采用传统教学模式,观察组采用情境教学模式。比较两组护生的综合考核成绩,评估两组护生对带教老师的满意度。结果观察组护生的专业理论、临床思维能力、自学能力、技能操作评分均明显大于对照组,差异对比具有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对带教老师的满意度显著高于对照组,差异对比具有统计学意义(P<0.05)。结论情境教学模式应用在血透室临床护理带教中,有利于提高护生的思维能力和综合学习能力,提升带教效果,值得在临床进一步推广应用。
简介:目的探讨大学生心理因素对神经内科教学效果的应用。方法选取2016年9月—2017年12月间于该院神经内科生产实习的学生75名,将其以数字随机表法的形式均分为3组,包括联合组,CBL组及对照组,每组25名。对联合组实行进行心理辅导教学联合CBL责任制分段教学,CBL组实行CBL责任制分段教学,对照组采取常规教学,对比三组学生理论成绩、技能掌握程度及自我评价等情况。结果经不同方法教学6个月后,联合组理论成绩明显高于CBL组及对照组,3组间差异有统计学意义(P〈0.05);联合组学生满意度明显高于CBL组及对照组,3组间差异有统计学意义(P〈0.05);对3组学生进行临床实践考察,联合组学生临床实践技能掌握程度明显高于CBL组及对照组,3组间差异有统计学意义(P〈0.05)。结论心理辅导教学联合CBL责任制分段教学法在神经内科教学中的应用效果明显,有助于提高学生综合素质,值得于临床教学中推广使用。
简介:目的探讨通心络胶囊辅助治疗冠心病稳定性心绞痛的教学体会,为临床教学提供理论依据。方法将2016年3月—2017年3月期间在该院实习生16名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教学法进行见习教学,观察组采用通心络胶囊辅助治疗冠心病稳定性心绞痛的教学模式进行教学,比较观察两组实习生的的教学效果和病例组患者的治疗情况。结果经过不同的教学模式教学后,两组实习生成绩差异有统计学意义(P〈0.05),观察组实习生的考试平均分为(93.23±2.64)分,对照组平均分为(82.47±2.28)分。实习过程中对教学病例患者用药效果的比较,观察组患者的总有效率为95.18%,对照组只有80.72%,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论通心络胶囊辅助治疗冠心病稳定性心绞痛的教学,并给予实习生用药指导,不仅可以增强实习生对冠心病稳定性心绞痛的理论知识和常用药物的掌握程度,还可以使学生增强语言表达能力与患者的沟通能力,提高学生对冠心病稳定性心绞痛药物禁忌的掌握程度,增强学生解决问题的能力,激发学生的自主学习兴趣,还可以提高学生对教学方法的满意度,值得在临床教学中推广应用。
简介:目的研究改良抛锚式教学法的建立及在规培护士急诊带教中的应用效果。方法选取2015年12月—2016年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为对照组,另选择2016年12月—2017年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为观察组。两组护士均参与日常护理操作,对照组采用一对一培训带教,观察组则根据专家咨询法所建立的改良抛锚式规培护士带教模式进行培训。分别比较两组出科理论与操作考核成绩,临床适应状况,问题解决能力情况。结果观察组出科理论与操作考核成绩分别为(82.54±4.59)分、(96.75±2.14)分,均明显高于对照组的(74.78±5.32)分、(92.85±2.45)分。观察组护士临床适应良好人数占比为82.00%(41/50),明显高于对照组的64.00%(32/50),而中重度适应不良人数占比为0.00%(0/50),明显低于对照组的8.00%(4/50)。观察组护士正性问题、理性问题评分分别为(4.15±0.44)分、(4.09±0.42)分,均明显高于对照组的(3.24±0.41)分、(3.28±0.43)分,而负性问题、冲动/疏忽分隔、回避分隔评分分别为(1.33±0.24)分、(1.27±0.25)分、(1.14±0.21)分,均明显低于对照组的(1.87±0.27)分、(1.86±0.29)分、(1.90±0.33)分。结论改良抛锚式教学法在规培护士急诊带教中的应用效果明显,可有效改善护士临床适应状况,提高问题解决能力。