简介：摘要目的编制适合急诊护理团队培训的客观结构化临床考试（OSCE）案例库，并评价案例库质量。方法于2021年6—8月在文献研究的基础上通过课题组讨论，初步编写急诊护理团队培训OSCE案例库。2021年9—12月，选取8名专家进行专家小组讨论，根据专家意见进行修改，完善案例库，形成标准化急诊护理团队培训OSCE案例库，并通过函询专家对案例和案例库质量进行评价。结果专家咨询问卷有效回收率为100%，专家权威系数为0.913。形成32个急诊护理团队OSCE培训案例，每个案例包括培训目标、培训内容、培训准备、标准化病人资料与剧情内容、情景演变图、参考文献6个部分，32个案例质量评价得分为（44.50±1.85）分，最低40分，最高48分；案例库质量评价得分为（45.26±0.35）分，最低42分，最高47分。结论编制的急诊护理团队培训OSCE案例库整体质量较高，适用于急诊护理团队培训。

简介：摘要目的探讨临床药师在临床患者个体化给药方案设计的作用。方法临床药师参与1例万古霉素致急性肾功能衰竭的救治，对用药情况和肾功能衰竭的原因进行分析，并设计个体化给药方案。结果成功救治了1例万古霉素致急性肾功能衰竭的患者，患者症状改善明显，血清尿素氮和肌酐下降，肾功能恢复正常，痊愈出院。结论临床药师通过参与个体化给药方案设计，使患者获得优良的药学服务，同时也提高了医院的整体医疗水平。

简介：【摘要】目的：研究案例分析教学法在造口伤口专科护士临床带教中的应用效果。方法：研究探讨了70名在我院工作护士的效果，护士在2019年3月至2020年3月招纳入院，随机抽签分组后，一组采用常规教学法进行指导，为普通组，一组采用案例分析教学法进行指导，对比两组护士教学效果以及职业认同感。结果：在专科理论知识以及专科技能考核方面，研究组较优，分别为（94.68±3.45）分、（93.82±3.21）分，组间差异显著，P

简介：摘要本研究根据整形外科专业学位硕士研究生所需掌握的瘢痕病种，建立了含有患者病史、诊治思路、案例拓展等板块的瘢痕防治临床案例库，并将其应用于整形美容科专硕研究生的实际教学。通过基本知识点掌握、知识应用能力以及学科拓展能力3个方面的综合评价，结果提示专硕研究生在使用案例库学习后，能较好地掌握瘢痕防治知识，显著提升教学参与感和创新思维能力。

简介：摘要本文对临床案例教学模式进行相关概述，对临床案例教学模式在外科学教学中应用情况实行分析，然后对临床案例教学模式在外科学教学中应用的不足和完善措施予以研究，旨在结合教学目标、教学内容、学生情况等，合理设置外科学教学内容、教学目标，在外科学教学中有效应用临床案例教学模式，从而充分发挥出该教学模式的应用价值，促使学生经被动学习于主动学习的方向转变，为其日后的发展奠定基础。

简介：摘要目的研究耳鼻咽喉头颈外科临床护生课程案例库的构建及应用效果。方法通过搜集临床案例资料，结合耳鼻咽喉头颈外科实习护生教学大纲及教学目标进行整理及加工，栏目分设耳科、鼻科、咽喉及头颈各亚专科疾病的护理，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞，运用动画教学课件、操作视频录像、试题库等形式进行教学，案例库的内容在教学实践应用中不断修正，使其更适于耳鼻咽喉头颈外科护生临床教学，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。结果耳鼻咽喉头颈外科护生课程案例库初步构建成功，并应用于临床教学检验中，但仍需要进一步完善，同时在教学中进行评价，总结修正。结论收集临床病例，完成案例库的建设是案例教学有序开展的保障，按教学大纲及教学目的要求进行加工整理，使其适用于教学要求，构建教学专用案例库是非常有意义的。

简介：摘要目的探讨案例教学（case-based learning，CBL）在非影像临床专业型研究生磁共振（magnetic resonance imaging，MRI）教学中的应用效果。方法连续选取2017—2019年进入临床规培的应届非影像临床专业研究生80人为研究对象；根据随机数字表法分为两组，实验组采用CBL，对照组采用传统教学模式。待结束放射科的规培后，比较两组学生的阅片成绩、理论成绩及课程评价差异。采用SPSS 25.0统计学软件进行分析，符合正态分布的计量资料采用独立样本t检验，偏态分布的计量资料采用Mann-Whitney U检验，计数资料采用卡方检验。结果在MRI的阅片成绩中，实验组与对照组的阅片成绩分别为（82.53±5.72）分、（77.38±6.14）分，且实验组中阅片成绩处于80～100分段的学生人数较对照组高63.6%，两组差异有统计学意义（P<0.001）；但两组的理论平均成绩差异无统计学意义（P>0.05）。此外，在课程评价上，除了学习负担这个指标外，其余指标实验组与对照组差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在MRI教学中，CBL的应用有助于非影像临床专业型研究生提高MRI影像诊断思维及独立阅片能力。

简介：摘要:临床实习是医学专业学生实践与理论相结合的必要途径，有助于加强人际沟通与交往，促使解决问题能力有效提高。要求医师具备丰富的理论知识、操作技能，且具有解决问题能力与分析能力。因此，我国医学教学中更加重视实践与理论的结合，培养发现问题、分析问题与解决问题的理念。传统教学方法是以教师为主导，采用讲授式教学法，无法充分调动学习积极性，学习效果不佳。近年来，随着临床研究的深入，多种教学方法应用于临床，如PBL教学法等，取得显著效果。本文将重点分析以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用。

简介：【摘要】 目的：探究心血管内科临床实习带教中案例教学法的应用。方法：研究纳入2018年3月至2020年3月于我院心血管内科实习的78名实习生，均分为两组，对照组应用传统带教法，研究组应用案例教学法进行带教。对比考核成绩与满意度。结果：研究组考核成绩与满意度均高于对照组（P

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简介：摘要目的文章主要针对案例教学法在儿科护理学临床见习教学中的应用效果进行分析研究。方法采用方便抽样的方法抽取我院2015级护理学本科2个班学生为研究对象，并用掷硬币的方法随机分为实验组48人和对照组46人。实验组采用案例教学法进行带教，对照组采用传统带教法进行带教。见习结束后比较两组护生病历书写成绩、评判性思维能力和期末考试成绩。结果实验组护生病历书写成绩高于对照组（P<0.05）；实验组护生评判性思维能力总分以及认知成熟度、开放思想、寻找真相、分析能力4个维度的得分均高于对照组（P<0.05）；实验组护生期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论案例教学法在儿科护理学临床见习教学中应用，可以提高护生临床见习效果、评判性思维能力及学习效果。

简介：摘要：目的：分析并探究精神科临床教学采取案例教学法的实践效果。方法：选取2018年1月至2020年10月于精神科实习的医学本科专业实习生，统计72名，采取双色球法分组，可分为对照组、观察组，两组各36名，对照组采取传统教学法，观察组基于此基础采取案例教学法，比较两组效果。结果：观察组理论、病例分析及临床技能操作成绩相比于对照组明显提高P＜0.05（t=20.660、6.906、6.588，P＜0.001）；观察组97.22%（35/36）学生认为案例教学法可促进学习积极性提高，深化对难点、重点知识的了解，有益于加强诊断分析思维效能及理论与实践有机结合的能力，对照组77.78%（28/36）学生对传统教学有着更高的评价，认为该方式可带动日常学习积极性，掌握知识重点及难点，两组对比P＜0.05（χ2=6.222，P=0.013）。结论：精神科临床教学采取案例教学法效果理想，可优化学生临床实践能力，提高理论水平，使教学内容更为全面优质化，值得推广。

简介：【摘要】目的：案例教学法应用于心内科医生临床见习带教中的效果。方法：对60名心内科医生进行临床见习带教（2020.1-2021.11），随机分成对照（常规教学法）和观察（案例教学法）2组，每组30例。结果：考试成绩及满意度观察组比对照组高，教学效果比对照组优（P＜0.05）。结论：案例教学法用于心内科医生临床见习带教中，见习医生考试成绩明显提升，并且对本次带教活动有较高的满意度，教学效果更为突出。

简介：摘要：目的：探究在泌尿外科临床护理教学中应用案例式立体教学法的价值。方法：2020年11月至2021年11月，抽选50例在我院泌尿外科实习的护生随机分成两个教学小组，对照组进行传统教学，试验组则采用案例式立体教学法，比较两组护生的学习能力、评判性思维能力以及考核成绩。结果：学习能力中自主学习情况、协作能力、沟通技巧得分试验组更高，评判性思维能力中发现问题、探寻真相、评判性思维自信度、认知成熟度试验组高于对照组，差异均显著（P

简介：摘要：目的：探究临床护理带教过程中，典型案例分析法的具体内容、运用效果。方法：本次选取2019年2月为研究起始时间，截止时间在：202

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简介：【摘要】目的：分析皮肤性病学临床教学中应用案例教学法的教学效果方法：平均将30名实习医生分为对照组与研究组，每组15名，比较两组考核成绩和满意度。结果：研究组在理论知识、案例分析方面的成绩以及对教学方法、知识理解、学习积极性、疾病诊疗的教学满意度均优于对照组，P＜0.05。结论：案例教学法对于提高皮肤性病学临床教学效果具有积极作用，能够提高学生的学习积极性，提高考核成绩，同时也能够促使学生的临床思维能力得到培养，有利于为角色转换奠定良好基础。

简介：摘要：儿科是临床医学中非常重要的学科，医学生通过学校的基础教育才能更好地理解儿科相关疾病和治疗方法，学校的教学效果直接关系到培养儿科临床医师的整体素质。医学生在实习期后将直接面对患者，而儿科患者的特殊性使得儿科医师的整体素质要求更高，不仅需要专业能力达标，还需要具备灵活应变的能力，能够根据患者情况采取相应治疗措施。传统的临床教学模式以书面化为主，医学生主要依赖书本和部分资料进行学习，这并不有利于培养医学生的个人思维和临床实践能力。为了培养出胜任的儿科医师，理论知识已经不足够，必须在教学中引入案例分析模式，以更好地满足儿科临床治疗的需求，为祖国培养更出色的医学人才。

简介：摘要：目的：分析心血管病案例教学法临床实习带教实施效果。方法：选取我院2023年2月～2023年9月期间在心脑血管科实习的学生50例作为对象，随机将实习生分为两组，对照组采取传统的带教方法，实验组采取心血管病案例教学法，分析两种带教方法的应用效果。结果：实验组实习生的理论知识和实践技能考核评分均高于对照组，P＜0.05。实验组实习生带教后的综合素质评分均高于对照组，P＜0.05。实验组学生对病案例教学法的满意度高于常规带教的对照组，P＜0.05。结论：在临床实习带教中采取心血管病案例教学法，有利于提高学生对心脑血管疾病的掌握，提高学生独立治疗心血管疾病的能力，案例分析提高了带教的针对性、科学性和专业性，因此在临床带教工作中占据重要的地位。

简介：[摘要]目的：分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果。方法：针对我院2022年3月-2024年1月在骨科进行实习的学生80名作为实验研究对象，学生随机分为两组后分别实施常规带教、案例教学结合任务驱动教学，分析联合临床带教的应用价值。结果：实验组学生通过联合教学，理论考核成绩与实践技能成绩均高于对照组，P＜0.05。案例教学结合任务驱动教学法对提高学生综合素质的水平高于对照组，P＜0.05。实验组学生采取联合带教后的心理弹性水平优于对照组，P＜0.05。实验组学生对联合带教的满意度高于对照组，P＜0.05。结论：为骨科临床带教中实施案例教学结合任务驱动教学法，学生的理论水平、实践技能都得到明显的提升，同时案例教学和任务驱动教学也充分得到了学生的认可，对提高临床骨科带教质量、培养专业的人才有重要意义。