简介:【文章摘要】在社会领域中,人的理性是有限的,存在为理性所不能及的知识,对于此种“无知”的状态,哈耶克提出“无知”包括两方面,一为“可以克服的无知”,二为“必然的无知”。人们在社会的活动处于必然无知的状态,但依旧可以进行协调的行动,形成稳定的社会秩序,由此人们的行动必然受有某种独立的抽象的规则调整。哈耶克提出正当行为规则正是在这样自生自发的秩序中形成的可普遍适用于所有人的行为的社会规则。基于此,哈耶克的正义观为规则的正义而非人性的正义。人们对社会中的现象错误地诉诸于“非正义”而使“社会正义”概念受到狂热的追求,但所谓的“社会正义”只可能适用于组织秩序中,是一种唯理主义的观念构想,在社会中毫无意义且无法实现。
简介:摘要目的探讨MiniQuest教学模式对提高护士急性心肌梗死理论及批判性思维能力的影响。方法选取2019年1~12月上海市东方医院护理人员80名为研究对象,按照数字随机表法分为对照组和实验组各40名。对照组护士采取常规教学模式,实验组护士采取MiniQuest教学模式,观察并比较两组护士干预前后急性心肌梗死理论知识、实践操作及批判性思维能力评分。结果教学后试验组护士的急性心肌梗死理论知识掌握评分、开放思想、分析能力、寻找真相、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲、认知成熟度、对教学模式的总满意率均显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论MiniQuest教学模式能够显著提高护士对急性心肌梗死理论知识水平的掌握程度,对提升护士的批判性思维能力和教学满意度具有重要作用。
简介:【摘要】批判性思维是学科核心素养之思维品质中的一种。高中阶段,在语文阅读教学中培养学生批判性思维品质已成为一种迫切的需求,这种思维品质既是高考所需,也是未来社会所求。采用比较阅读的形式,选取两篇或几篇甚至一组内容相近或相对文章进行,也许可以更有效地提升学生思考的深度、维度,进行更深层次的文本解读,帮助学生培养其批判性思维品质。
简介:摘要:现代社会的发展需要具有独立思考和创新精神的人,但是在现行高考制度下,历史学科沦为高考分数的工具,大量的学生成为机械学习者,问题意识和怀疑精神缺失,笔者通过自己教学实践的两个实例和教学反思,探讨培养学生的批判性思维的有效方式和途径。
简介:【摘要】批判性思维是学科核心素养之思维品质中的一种。高中阶段,在语文阅读教学中培养学生批判性思维品质已成为一种迫切的需求,这种思维品质既是高考所需,也是未来社会所求。采用比较阅读的形式,选取两篇或几篇甚至一组内容相近或相对文章进行,也许可以更有效地提升学生思考的深度、维度,进行更深层次的文本解读,帮助学生培养其批判性思维品质。
简介:摘要目的了解全科医学专业住院医师规范化培训学员(以下简称全科住培学员)批判性思维能力的现状及其影响因素。方法采用问卷调查方法。选择2017年至2019年同济大学附属医院141名全科住培学员为研究对象,采用批判性思维量表和批判性思维能力影响因素调查表对学员进行电子问卷调查。采用t检验和方差分析比较不同特征全科住培学员的批判性思维能力评分,采用多个自变量的方差分析方法探讨其影响因素。结果全科住培学员的批判性思维总分为(252.96±36.54)分,仅有19.9%(28/141)的学员为正性批判性思维。其影响因素有性别、学习英语频率、处理临床问题方式和教师带教方式(均P<0.05)。结论全科住培学员批判性思维能力较弱,可以通过教学查房、双语教学和带教方式改变等促进其批判性思维能力的提高。
简介:[摘 要] 本文在分析《课程与教学的一般原理》和《后现代课程观》产生的时代背景的基础上,探讨了多尔对泰勒模式在课程目标、课程评价和自组织三个方面的批判及其合理性。提出后现代课程观不能也没有必要取代泰勒模式,我们应整合这两种课程理论,形成统整的课程观,使之更好地为我国的教育和课程改革服务。