小学生对生命科学领域中概念的认识基于经验,系统性不强,概念的转化难以整体建构。通过以单元中的一课为典例,遵循概念转变渐进的过程,提出在科学课的教学中实施概念重建的四步流程：了解概念、发展概念、重建概念、深化概念。并在游戏导入、深入探究、分析归纳、解释应用的教学环节中进行实践,逐步强化比较策略的设计和运用,从而清楚学生科学前概念,搜集真实的证据,进一步聚焦和深化概念,实现概念的重建。
中小学教材教学
2016年7期
