如何在语文课堂教学中以读促写引导学生习作的探究

如何在语文课堂教学中以读促写引导学生习作的探究

王晓华

新疆兵团第五师八十九团小学新疆博乐833408

摘要：阅读是小学语文教学的基本环节，也是语文教学中的重中之重，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。每一位教者和我都有共识，在阅读教学中不断渗透写作方法，让学生去领会，把作文教学融入阅读教学中去，学生在读中充分感知，在感知中理解，在理解中感悟，在感悟中思考，在思考中学写。

关键词：阅读深化以读促写读写结合

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文，感知课文内容——精读课文，学习重点句、段——品读课文，走出文本，扩展视野。

一、阅读教学，“读”为本

“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。“书读百遍，其意自见。”

任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”；“逐句玩味”；“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。在阅读教学中，教师要向学生讲什么叫有感情地朗读，用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。

二、读、说、写结合，采用多种方式，增强写的能力

1.以趣为导。兴趣是最好的老师。读书积累笔记是以课外读写为主要特征的一种形式，学生从进入三年级就开始了阅读的积累，已经有了三年的阅读经验了。为了使学生能够有效地阅读，为作文教学打好基础，我们充分利用阅读课让学生广泛地阅读，激发学生读课外书的兴趣。

2.读写结合。我们阅读教学使用的课文，不仅为学生提供了大量的语言材料，还为学生提供了习作资料。在指导学生理解、感悟的同时，我们还可以设计一些小练笔，把学生的感悟、想象通过习作展示出来，达到理解感悟能力与语言表达能力一同发展，语文素养进一步提高。教学生如何去写，成了阅读训练的关键。因此，在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法：（1）接受性读记：就是要求学生对阅读物的精彩词、句、段篇及知识见闻有选择地摘抄、读记，加深印象。在读记中有的同学还对摘记绘上彩图，以表达自己的喜爱之情。（2）创造性读记：就是要求结合所读的文章写收获或者体会、改写、续写、仿写等多种形式进行再创造。在读记中学生可以随意写出自己的想法和对文章的看法，对学生读记中出现的不同形式加以表扬、肯定，促进了学生用多种形式尝试的积极性，学生灵活运用，不拘一格，使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生思维、想象及情感活动的参与，有效地服务于作文训练。

三、从学生的生活经验出发，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。

1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意让学生去观察身边美好的人和事，观察公园、街道等重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的原野、树木花草、日月星空、山川河流……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2.组织学生参与生活。有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在激发学生认识生活的过程中，深化作文主题。

3.学生体验生活。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地为学生积累作文材料而进行社会生活实践。在实践过程中，我们要注重让学生体会实践的感受，让学生真切地把所见、所闻、所感写下来。习作时让学生自选写作内容，自主拟题，摆脱目标、中心、方法等写作技巧的束缚，这样将使学生的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更活跃。学生作文能力的培养和提高，要从以读促写循序渐进，步步深入。一步步扎扎实实地进行，一定会收到良好的效果。

阅读是小学语文教学的基本环节，也是语文教学中的重中之重，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。每一位教者和我都有共识，在阅读教学中不断渗透写作方法，让学生去领会，把作文教学融入阅读教学中去，学生在读中充分感知，在感知中理解，在理解中感悟，在感悟中思考，在思考中学写。阅读、写作体现的是学生的综合能力和心智，教师就是帮助学生开启阅读、作文思路的智慧之门，是本课题的任务之一。当我们聆听着孩子的一篇篇佳文习作时，感受着发自孩子的心底的声音，看着他们在不断成长，有思想，有见解，怎能不让我们感动呢？因为，我们收获了这些饱满的果实，它见证着我们取得了的一点成绩。我相信，孜孜以求，不断实践，深化读写结合，一定会有丰硕的成果。因为我们懂得：这都是一切为了孩子！为了孩子的一切！

参考文献

[1]曾建聪“以读促写”作文教学模式初探[J].语文学刊，2013，（22）。

[2]申巾英小学中学段习作教学中以读促写的策略研究[D].河北师范大学，2014。