如何提升教师当前的幸福指数浅析

如何提升教师当前的幸福指数浅析

魏亮

西藏林芝市教体局教研室魏亮

【摘要】教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力，指导人们过幸福的生活。教育是教师的教与学生的学相互交织的综合实践载体，学生的幸福感应是通过教师的言传身教来加以提升。因此，在西藏当前教育综合改革发展的时代背景下，如何提高教师的幸福感就显得颇为重要和紧迫。

【关键字】教师；幸福教育；心理现状；幸福感策略

一、幸福教育的本质

苏霍姆林斯基指出：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”幸福教育理应成为现代教育思潮的重要构成，更应成为实施当代教育的主要手段和终极目标。究其内涵，应是通过幸福的教育过程以增进受教育者幸福的活动，施行教育的关键因素-教师应是幸福的，采取的教育手段应是幸福的。这也要求教师所有的教育教学设计应以人文关怀为基点，以符合人性为根本原则，积极营造愉悦的教学环境和过程。可以说幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。由此可见，提高教师当前幸福指数对于构建幸福教育就显得尤为重要和迫切。

二、当前教师幸福感现状及原因

随着西藏经济社会的快速发展，家庭、社会对教育的期盼也越来越高，教师作为施行教育的主体，担负的责任也越来远大，导致的一些心理问题也必将进一步显现，然而却往往被人忽视。关注教师心理健康问题是提高教师幸福指数的重要内容。

笔者认为，制约教师当前幸福指数提升的心理原因主要有：一是教育体制给教师带来了心理压力。随着教育体制改革的逐步深入，如职称评定、岗位设置、考试招生等等，改革设计每个教师的切身利益，势必引发阵痛。伴随改革进程，每位教师都感受到前所未有的压力，一些心理脆弱的的老师因为压力过度而导致心理问题发生。如单单追求升学率，学校之间进行攀比，不少教师只顾教书，忽视育人，一味把学习成绩好的学生当成人才，而对学习成绩差的缺置之不管。这种因片面追求升学率而导致的师源性心理问题越来越突出，教师仍不自知，负面影响也越来越大。二是职业的特殊性导致教师心理超常负荷。在这种情况下，富有高度责任心的教师焦虑往往更大。现实和心理的反差是教师产生心理问题的直接根源。三是繁琐的工作压力压缩了教师心理空间。在当前教育环境下，升学压力大，考不完的试，做不完的活，操不完的心，工作超负荷运转，繁琐的日常工作压力严重压缩了教师的心理空间。四是社会、家庭的高度期望给教师带来的心理压力。家长之间总是喜欢拿孩子成绩进行评价，当感觉自己的孩子学习成绩不理想时，总是将责任推给教师，完全忽略了孩子的个体差异。这种希望和教师的责任结合，更容易使教师忧虑和急躁。就拿笔者来说，有一年负责一年级数学教学工作，由于班里孩子年龄参差不齐，大的近7岁，小的还不到6岁，心智发展差距很大。同样的内容，年龄大一点的马上就能掌握，而年龄小的学生就相对很吃力，成绩一直上不去。家长埋怨，把责任推给了我，当然那段时间我也很郁闷，情绪时有波动。五是有关部门和社会忽视教师的现实需求。教师是普通人，家庭也需要照顾，家人更需要陪护，希望自己在专业上有所收获，更希望能得到认可。然而，现在条件下，在作为人的需求的满足上，能给予教师实现成功的条件、机会有多少，给予教师的情感关怀和帮助有多少，现实对教师的忽视和教师在现实中与同龄人的比较得出的种种“不公”，无疑是制约教师幸福感的一大因素。

三、提高教师幸福指数策略

要提高教师的幸福指数，必须加大对教师群体的人文关怀，最大限度消除教师的心理问题，同时教师个人也应积极主动适应客观教育环境。

1.积极营造人文关怀环境。良好的人际关系和和谐融洽的教学氛围远远胜过物质的褒奖，学校管理应从满足教师的精神需求出发，应强调对教师作为“人”的主体性理解和尊重。校长应成为一个组织者、传导者和合作者，积极营造一个让教师勤奋进取、乐业专攻的人文氛围，从而不断推动学校整体工作创新发展。依法民主治校无疑是最佳途径和根本法则。学校应健全教职工代表大会制度，校长应在教职工代表大会的监督下行使职权，学校的一切工作，在决策时应该听取教师的意见，让每一位教师都能有归属感、使命感和责任感，做到事事有人做、人人有事做。

2.激发教师本人主观能动性。有些教师总是埋怨现行的评价制度这不好、那不好，感觉自己压力很大，总是一味自暴自弃。但是有些教师却依然活出了自己的精彩。任何制度总是有空间的，一名幸福教师的最大智慧就是在于，在这个制度下能够寻求更大的发展空间，不断让自己自成长起来，不断创造属于自己的幸福。

3.努力满足教师的合理需求。各级管理者应及时关注教师在职称评聘、晋级评优、学习培训、薪资待遇及个人生活等方面的合理合法需求。学校要通过目标激励、精神激励、物质激励等办法来激发教师的工作积极性，带动大家一起完成学校整体目标。

陶行知在《创造宣言》中曾说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。教师之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”教师的最大幸福，就是看到学生的成长和进步，这是一种他人无法体会到快乐与幸福。如果教师幸福感提高了，那么说明他（她）真正找到了位置，找到了归宿，实现了价值，毋庸置疑他（他）将会真正爱上“教师”这个职业。如果我们所有的教师都如此，那么西藏的教育也必将会创造西部奇迹！

【参考文献】

[1]唐智松.教育生理学研究[M].中国工人出版社，2002年4月.

[2]肖川.教师的幸福人生与专业成长.新华出版社，2008年8月