浅谈小学语文群文阅读教学

浅谈小学语文群文阅读教学

成章翠

观音镇古罗凉风学校 四川省 宜宾市 644604

摘要：没有书香的生活是苍白的，没有思考的人生是单薄的，我们要过一些云端的生活，过一些诗意的生活。只有优秀的阅读者，才能在书香中体味更丰富的人生。怎样提高阅读能力，培养优秀的阅读者呢？近年来，小学语文阅读教学中悄然兴起一种新型阅读教学模式——群文阅读。它不仅能有效提高学生的阅读数量和质量，而且还有助于提升学生的综合能力和素养。采用“五环节”的群文阅读模式，环环紧扣，逐步提升，充分尊重学生的阅读体验，让学生感受阅读过程中分享的快乐，以此来达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、提高阅读水平的最终目的。

关键词：群文阅读；教学策略；五环节教学；阅读能力

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-118-01

朱永新教授说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。《义务教育语文课程标准》中也提出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”学会阅读是中小学生学会学习最重要的部分，语文教学最宝贵的经验就是多读书、多积累，但就目前的情况来看，不论在城市还是农村，许多学生的阅读量都远远达不到要求。近年来，小学语文阅读教学中悄然兴起一种新型阅读教学模式——群文阅读。它不仅能有效提高学生的阅读数量和质量，而且还有助于提升学生的综合能力和素养。群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。

群文阅读作为一种特殊的新兴的阅读教学形态，它是中小学语文阅读教学活动的创新，在教学过程中充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，培养阅读兴趣、积累阅读方法、从而不断提高孩子们的阅读水平。它围绕着一个议题，将一组相关文本或相似文本组合在一起，教师和学生围绕提出的议题展开阅读。在语文教育领域，它是一种创新的教学思想，不局限于传统的单篇教学，超越了单元整合教学的层次；在具体的教学活动中，它的教学形态是有生命力的，散发无限光彩的。

崔峦老师明确提出：群文阅读是阅读教学的创新，能快速提升学生的阅读能力，以兴趣为先导，使学生喜欢阅读；阅读教学要立足于读，要给足够的时间读，有层次的读。它的阅读教学方法主要以略读和初读为主，课堂环节中重视分享感悟，给学生以开放的空间，让学生在合作学习感受阅读的乐趣，以此培养学生的阅读能力。正因如此，我认为群文阅读教学过程中，可以采用以下“五环节”的教学模式，即为：主题回顾──整体感知──阅读分享──精彩赏析──主题延伸。

一、主题回顾。在课堂教学中，学生对课内文章的主题已经有了细致的感悟，教师可以表格形式或提纲形式让学生简单进行回顾，用提炼关键词的方式引出单元课文的主题。这一过程中，侧重点在积累读书的方法。这一环节能训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。

二、整体感知。在回顾课内文章的基础上，将阅读内容延伸到与此主题相关的阅读文本，学生快速阅读几个文本，进行整体把握。这一环节能有效提高学生的阅读速度，让学生熟练地抓住文本中的关键词句。

三、阅读分享。这是课堂的主体环节，在这个环节中，学生自由分享自己的阅读心得。此时，我们教师要摆正自己在活动中的角色，要做学生阅读兴趣的激发者和阅读活动的引导者，还要做读书过程的组织者和学生分享的聆听者。在分享过程中，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，那都是独属于他自己的感悟，老师和同学们都应充分地尊重，让所有学生都能感受到分享的喜悦。这一环节，要求学生重在交流分享，重在让学生展示自己的个性阅读体验，给学生创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛，老师只需组织倾听，不必去将课文讲深讲透。

四、精彩赏析。在学生阅读分享的基础上，教师需要在本课主题上选择一两个点引导学生进行深入思考。这需要教师设置一定的话题，设置的话题必须是本课讨论的灵魂主题。话题引导得好，既能更好地反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维的发展。怎样设置好的话题呢？这可以从学生阅读的疑问或课堂上临时问题着手设置。一般来讲，有价值的话题产生于以下四个方面：一是学生对文本的整体把握；二是学生的认知局限；三是作品的文体和表达手法；四是学生现实的生活和感情世界。这就要求学生在阅读的“深度”上下功夫，引导学生抓住文章的重点词句进行理解体会，让孩子们在交流对话中提升阅读的体验，达到情感的升华，增强对语言文字的感悟能力。

五、主题延伸。一个主题仅靠一节群文阅读课，是无法让学生获得足够的阅读体验。学生还需要了解在课外、在生活中那更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界。因此，教师还应给学生推荐课外阅读书目，学生用课内阅读所积累的方法，体验到更多阅读的快乐。让孩子们走出书本，走进生活，学会阅读生活这本大书，让语文回归孩子们的生活。

群文阅读课，教师要根据主题整合课内外阅读资源，要充分尊重学生的阅读体验，重视学生的阅读分享与交流，注重养成学生良好的阅读习惯，学会在阅读时根据文本采用不同的阅读方法，以此来达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、提高阅读水平的目的。课堂上，要给予学生充分阅读、交流体会、探讨困惑和解答疑问的时间和空间，让学生对阅读材料进行更好地把握，对阅读过程中采用的方法以及阅读的体会能得到更好地内化和提升。

俗话说:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”要想提高学生的阅读能力，就必须让学生进行大量的阅读，才能提高学生的阅读数量和质量，获得更多的阅读体验。小学语文阅读教学就应该大力提倡群文阅读，它不仅能在有限的课堂时间内增加课堂阅读容量，而且还能有效丰富学生的阅读方法，提高学生阅读能力。采用“五环节”的群文阅读模式，环环紧扣，逐步提升，充分尊重学生的阅读体验，让学生感受阅读过程中分享的快乐，以此来达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、提高阅读水平的最终目的。