以问题为导向的小学数学深度学习方法的研究

以问题为导向的小学数学深度学习方法的研究

焉丽丽

山东省乳山市白沙滩镇中心学校 山东 乳山 264500

摘要：随着教育事业的关注度越来越高，教育事业在我国所占的地位也越来越重，其中，小学数学的地位不仅在小学教育中十分重要，在整个教育中也不可或缺。小学数学本就是小学教育中比较晦涩难懂，且又相对枯燥的一门学科，但因为在新式教育背景下，学习早已不是单纯的只为了考试，所以对于学习知识也不可能只简简单单的停留在表面的学习，所以，在以问题为导向的方法，对于小学数学的深入学习十分有效且实用。

关键字：以问题为导向；小学数学；深度学习；教学形式

近年来，教育事业力度的不断加大，使得对于学生学习的要求也越来越严格，基础的学习已经不足以满足当下的教学现状，所以，在小学数学中应用的以问题为导向的方法恰好可以帮助小学生激发学习的热情和主动性，引起他们对于数学的探索求知心理，使得小学生在基础的学习中进一步加深学习的探究，从而提高整体小学数学教学的水平和教学深度。

一、现今的小学数学教学现状

1、在小学数学的学习中侧重于结果，而忽略了探究的过程

因为受我国长期的应试教育的影响之下，使得大多数老师都把考试作为学习任务的重中之重，也就使得，在小学的数学教学过程中，许多老师会情不自禁的为了节约课堂时间，在数学教学的时候，面对数学问题，他们会选择直接告诉学生问题的答案，并要求小学生牢牢记住这个“所谓的答案”，但却忽视了对于答案的探究过程，也并没有花时间和精力去引导学生自己去尝试着解决数学学习中的问题，去寻找解决的方法。长此以往，就会导致小学生在面对小学数学中的问题时，对于知识的认知只停留在表层，却不会自己进行深度的探究和思考。

2、在小学数学的学习中，学生过度依赖于老师

因为，数学一直是一门比较抽象和生涩的一门学科，在小学的教育事业中，也是相比于其他学科而言最难学的学科。对于，刚刚接触这一学科的小学生来说，如果没有一个好的导向，来帮助他们学习数学，小学数学中的难度足以导致他们渐渐失去学习的主动性。又因为，老师在数学的教学中常常处于主导地位，扮演着“师者，传道受业解惑”，这就导致大多数小学生在数学的学习中，在遇到难题时，过分的依赖于老师的讲解，却不会自己去主动开发思维，使得大多数小学生在小学数学的学习中只停留在浅层地位。

3、授课形式过于单一，难以激发小学生的深度思考

虽然，目前我国的教育事业的改革越来越优化，但因为在长期的传统的教学模式的方法下，在小学的数学教学中，大多数教师采用的方式还是传统的“照本宣科”式的教学方式，通过书本上的那些生涩难懂的公式，和定义来进行小学数学课堂上的直接性的教育教学，书上有什么，老师讲什么，并一味让学生“死记硬背”，从而缺少师生间的相互交流，所以大多数的小学生受此影响，对于学习小学数学的热情并不高张，也就不会去自己进行主动地深入思考，开发自己的思维活跃性，长此下去，也将影响小学数学教育的整体水平。

二、以问题为导向的小学数学学习深度学习方法的探究

1、从问题出发，激发小学生学习数学的积极性

众所周知，“问题是数学的心脏”，而小学生又有着活泼好动的心理特质，所以，在小学数学的教学中，教师可以采用设置贴近生活的情境，把数学问题融入情境之中，并鼓励小学生在此过程中，大胆的提出自己的见解和疑问。比如，在学习加减法的时候，可以通过买卖书这个小的情境设置小的问题，如果一共有10本书，第一次被买走2本，第二次又被买走3本，还剩多少本？让学生带着问题，来进行设身处地的在情境中进行实践，并自己寻得问题的答案。这也可以营造一种趣味的小学数学课堂氛围，从而使小学生大大提高学习数学的积极性，进而使小学数学的课堂质量进一步提高。

2、以问题作为驱动力，促使小学生进行深度探索

在小学数学的教学和学习中，提出问题往往只是进行学习的一个开始，关键在于探求问题的过程。因为，每当在解决一个问题的时候，同时也会产生新的有价值的问题，这时候就需要教师来及时引导小学生来进行，对于数学学习中问题的自主性探索。比如，在提出给一个一侧靠墙，墙5厘米的土地，围三角形的篱笆的时候，一共需要多长的篱笆？在这个问题中表层目的是，要学生注意到篱笆只需要两个边就够了，但是还有一个潜在的注意事项就是三角形的三边还有一定的选择要求，大多数学生往往会忽视这一点。所以，老师可以通过类似的问题来培养小学生在学习数学的时候，不要只注意表面，要学会深入全面的思考，在学习新知识的同时巩固旧的知识，这样才会从根本上提升小学生的整体数学学习的能力。

3、在小学数学课堂的问题探究中，把学生作为主体

在小学数学的学习中，老师一定要转化传统的思维，在面对数学中的新知识的时候，不要一味地告诉学生结果，而是让学生作为课堂的主体，让他们自己去实践探索，通过自己的观察和发现去开发思维，解决问题。比如，把一个圆锥从侧面剪开，就成了一个扇形，由此可以提出疑问，扇形和圆锥之间究竟有何种联系呢？并鼓励学生去动手操作，合作交流的去自己探求问题的答案，这种在再多次实践中自己获得的，要远远比只是一味听从老师所讲要更有价值。同时，在小学生时间的过程中，也更方便老师观察到他们的不足之处，并及时的给出指导和加以改正。从而，帮助小学生在小学数学的课堂中更好，更正确的去学习数学知识，开发数学思维。

结束语

以问题为导向可以使小学生在小学数学的课堂中有自我发挥的空间和机会，让他们通过自己在问题的思考过程中加深对问题的理解，并加以解决，从而调动小学生学习数学的主动性，并加强小学生独立思考的能力，这对于他们日后的学习也是十分重要的，也是符合新时代的教学理念的教学方式，传统的“听”，“读”，“写”，的教育模式过于死板和局限，所以，应当鼓励教师在小学的数学课堂上合理的把问题作为导向来激励小学生学习数学的热情，从而使我国的小学数学事业在上升一个更高的平台。

参考文献

[1]陈秀华，浅谈以问题为导向的小学数学深入学习[J],2019(42).

[2]冯果，以问题为导向,促进小学生深度学习的实现[J],2019年(20).