幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合分析

幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合分析

 丁艳

 淮阴师范学院第一附属小学幼儿园        223001

【摘要】对于幼儿来说，幼儿园的教育教学过程中有效的阅读是树立儿童良好阅读习惯的基础和前提。幼儿的识字量较少，在阅读教学过程中通过绘本的阅读能很好的吸引幼儿的阅读积极性和兴趣。而区域环境是幼儿自主学习的重要场所，受到幼儿们的推崇和喜爱，在幼儿园教育教学过程中将绘本阅读教学和区域环境创设相融合能有效的挖掘区域环境中蕴含着的阅读知识和价值，强化幼儿的阅读积极性和兴趣，促进幼儿创新意识和自主学习能力的提高。为了分析幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合措施，笔者针对绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合教学意义展开了探究。

【关键词】幼儿园；绘本阅读教学；区域环境；创设整合

在幼儿园的教育教学过程中，通过绘本阅读的教学能更好的强化幼儿的阅读水平和阅读能力，是帮助幼儿养成良好阅读习惯和提升阅读能力的前提条件。在现代化的教育理念中，幼儿阶段的教学应不断向素质教育前进，而阅读教育是幼儿园阶段教育教学中教学重要的教学内容。因此幼教应结合幼儿的年龄特点、心理特点等通过科学合理的方式整合优化绘本阅读教学和区域环境创设的教学，转变幼儿园以往的教学形式，促进幼儿园教学水平的发展，为幼儿身心健康的发展打下及时的基础^[1]。

1. 绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合教学意义

随着素质教育和创新教学理念的发展，现阶段的幼儿园教育教学方式呈现出多元化的发展。一种绘本阅读方式的出现和发展在幼儿园教育教学中存在着较为重要的教学意义。在幼儿园教学过程中整合优化绘本阅读教学和区域环境创设具有较为积极的意义，在幼儿阶段的幼儿具有较强的可塑性，幼儿园教师有效的引导和指导幼儿阅读，帮助幼儿养成良好的阅读学习习惯。幼儿在阅读学习的过程中对于五颜六色的图片和动画充满着兴趣，通过绘本能有效的锻炼和培养幼儿的理解能力、思维联想能力，促进幼儿园幼儿语言的发展和进步^[2]。但在实际的幼儿园绘本阅读教学过程中教师不应一昧的依赖绘本开展相应的教学，还需要强化引导幼儿展开区域活动的学习，帮助幼儿自主融入阅读文本中进行自主学习，增加幼儿的学习经验，这就要求幼儿园教师将绘本阅读融入区域活动中去更好的吸引幼儿的注意力，提高幼儿的阅读学习兴趣，让幼儿在区域环境中不断的自主学习，加上教师的指导和干预强化幼儿绘本阅读学习中对于知识的理解和掌握，提高和发展幼儿的阅读能力和阅读水平，更好的促进幼儿学习水平、身心健康的发展^[3]。

2. 幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合措施

   1. 有效整合绘本阅读和自然角环境的创设，强化幼儿的观察能力

幼儿园的自然角属于大自然的缩影，是幼儿接触和了解大自然的重要窗口。常规的自然角环境创设包括一些生活中的花花草草、动植物等等，一般来说有些自然角所投放的材料具有多样化、丰富化的特点，能很好的吸引幼儿的注意力和兴趣，但这种兴趣一般维持不了几天，主要是由于自然角环境创设的主角不是幼儿，幼儿处于被动接受这一环境的存在，在整个过程中仅仅充当欣赏的角色，使得幼儿的自主意识和积极性无法得到很好的激发。加上创设区域环境的过程中投放的材料较为杂乱且目的不明确，无法很好的满足幼儿的认知发展需求。这就要求教师随时随地的关注幼儿在认知发展过程中存在的疑惑，并给予幼儿解决问题提供的帮助和支持，尽可能的为幼儿创造条件，促使幼儿在自然的环境和材料中产生作用，让幼儿积极自主的探究，主动的获取学习经验^[4]。如笔者在幼儿园教学过程中发现很多幼儿对很多自然知识如蚕的蜕变过程不了解，教师可以引导幼儿阅读《蚕宝宝的一生》这一绘本，在绘本阅读的过程中幼儿经常聚集在一起探究蚕的相关话题，幼儿们不仅被文章中幽默风趣的语言所吸引，同时对蚕的外形等产生较大的好奇心。教师在这一过程中可以开展相应的养蚕活动，投放自然养殖箱、放大镜、桑叶及幼蚕等材料供幼儿进行自主的探究和观察。通过观察蚕的孵化与出生-喂养蚕-发现蚕生长过程的秘密-变成飞蛾等等探究活动，帮助幼儿在原有认知的基础上主动构建新的知识，促使幼儿在自主探究的过程中相互学习和交流，有效的推进自然角环境创设与绘本阅读教学之间的整合优化，实现幼儿思维上的碰撞和创新，强化幼儿自主探究和阅读的兴趣爱好。

1. 2. 整合优化幼儿园绘本阅读教学与益智环境的创设

幼儿园益智区域活动是幼儿使用操作材料的过程中充分调动幼儿手脑协调性，继而完成一系列的逻辑思维活动，能更好的帮助幼儿在自主阅读中获得相应的阅读经验。在这一教学活动开展的过程中教师应给予间接指导，通过变更区域材料引导幼儿积极探究和寻找，强化幼儿的学习需求和学习积极性。绘本阅读的内容和选材呈现多元化的发展，教师应将绘本中的内容转化为益智区的材料，将两者更好的结合在一起，充分发挥区域环境和阅读绘本的重要教育价值

^[5]。如在进行《乌鸦喝水》的绘本阅读教学过程中，幼儿们对于乌鸦是如何喝到水特别感兴趣，教师在这一教学过程中充分利用幼儿强烈的好奇心和兴趣爱好，准备好一个装有半杯水的下宽上窄的瓶子、一些碎石头进行实验，为幼儿们直观的呈现乌鸦是如何喝到水的。在实验重现的过程中，幼儿们将自己当作乌鸦，将石子一点一点的投入到瓶子内，幼儿在实验的过程中发现水不断的上升，这时教师可以引导幼儿思考和尝试是不是有其他的方式或其他的东西能让水位上升，幼儿会发现有的东西放进瓶子里会浮在水面上，但不会让水位上升，有的东西投入到瓶子里后不但不会让水位上升，而会让水位变浅，幼儿们产生了较强的好奇心理和探究积极性。教师可以在这一过程中鼓励和指导幼儿通过多次反复的实验进行实践，并将实验的过程和结果准确的记录下来，让幼儿在思考的过程中明白解决问题的方式和道路，促进幼儿学习水平及创新思维的发展。

1. 3. 优化整合幼儿园绘本阅读教学和美工区环境的创设

在幼儿园教育教学过程中，幼儿们在绘本中发现美，在美工区创造美。利用绚丽的色彩组合多样化的图案，以此呈现创新的思维和构想。培养幼儿对美的发现能力、感受能力、想象能力及表现能力，促进幼儿身心健康的发展。幼儿一般在阅读丰富多彩的绘本图画时会产生绘本的想法，美工区的区域环境创设过程中应为幼儿准备好充足的彩色笔、画本、橡皮泥和剪刀等等材料，满足幼儿玩耍和剪纸等的愿望，强化幼儿的美术素养及综合素质，以此提升幼儿园教育教学水平^[6]。

3. 结语

在幼儿园教育教学过程中，教师应针对绘本阅读教学与区域环境创设进行整合优化，通过整合绘本阅读和自然角环境的创设、整合优化幼儿园绘本阅读教学与益智环境的创设及优化整合幼儿园绘本阅读教学和美工区环境的创设等多元化的措施更好的促进幼儿身心健康的发展，提高幼儿园教育教学水平和教学有效性。

【参考文献】

[1]贾叶红. 幼儿园绘本游戏环境创设的"四与"[J]. 贵州教育, 2018, 000(018):14-16.

[2]邓纪东. 幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J]. 好家长, 2018，12(57):33-34.

[3]张淑萍. 幼儿园科学绘本阅读环境和环境创设整合机制[J]. 新智慧, 2018，10(16):22-23.

[4]张梦杰. 幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J]. 好家长, 2017, 000(032):94-94.

[5]吴海燕. 幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J]. 中外交流, 2017, 000(035):194.

[6]曹怀香. 幼儿绘本阅读教学与区域环境创设整合的策略探究[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(004):P.141-142.