基于“结构化教学”的小学数学深度学习

基于“结构化教学”的小学数学深度学习

周琴

江苏省淮安市老坝口小学 江苏淮安 223001

摘要：数学是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。在新课改的背景下，小学数学深度学习的开展成为了教育教学的重点，提高教学质量，开展系统化、有组织、有安排的教学才是实现现代化小学数学教学的重要途径，才能使小学生开展更深度的学习，从而提高教学质量。尤其是最近几年，随着广大小学数学教师的不断探索和实践，结构化教学在小学数学教学中的运用对深度学习的开展有着积极的促进作用。本文将对基于结构化教学的小学数学深度学习的开展提出几点观点和建议。

关键词：结构化教学；小学数学；深度学习

基于结构化教学的小学数学深度学习既可以帮助学生构建完整的知识体系和框架，也可以使教师的教学更加具有系统性。该教学方式可以有效的调动学生的学习积极性和主动性，尤其是对于那些内向的学生而言，结构化教学在小学数学深度学习中的使用可以有效的帮助性格内向的学生参与到学习中，从而促进整体班级教学质量的提高。但是在实际教学中，基于结构化教学的小学数学深度学习的开展依然存在较多的问题，这些问题既影响了小学数学深度学习，又影响了教学质量，比如以下几点问题就是比较常见的：

1. 现阶段小学数学教学中存在的几点问题

1. 基于结构化教学的小学数学深度学习缺乏足够的重视

基于结构化的小学数学深度学习的开展不仅是实现新课改对小学数学提出要求的重要途径，也是促进小学生个性化发展的有效方式。但是在实际教学中，一些教师却对结构化教学开展小学数学深度学习缺乏足够的重视。比如在具体的教学中，依然有一些教师采用着单一的教学模式。但是对于学生而言，不同的学生理解能力和思维能力不同，并且对基础知识的掌握也各不相同。所以这种单一的教学方式不仅无法满足学生的个性化学习需求，而教师也无法开展有组织、有安排的教学。最终导致小学数学教学质量受到了较大的影响，也影响了小学数学深度学习的开展。

2. 学生的主体地位得不到凸显，灌输式教学依然存在

除了教师对基于结构化教学的小学数学深度学习缺乏足够的重视之外，在现阶段的小学数学教学中普遍存在的问题就是学生的主体地位得不到凸显。由于受到考试制度的影响，一些小学数学教师在教学中几乎都是以提高学生的考试分数为重点，在教学计划的制定上以及教学方式的选择上几乎都是以提高考试分数为目的。甚至还有一些教师为了在有限的课堂教学时间之内讲述更多的知识，盲目的开展灌输式教学。以这种观念开展的教学不仅没有突出学生在教育教学中的主体地位，甚至在灌输式的教学模式中还会降低学生的学习积极性，并且学生对教师所讲的知识也无法全面的了解，最终既影响了教学质量的提高，也影响了小学数学深度学习的开展，更别提基于结构化教学的小学数学深度学习了。

2. 基于结构化教学的小学深度学习策略

1. 制定科学、合理的教学计划，为深度学习的开展奠定基础

基于结构化教学的小学数学深度学习的开展首先需要有科学、合理的教学计划，只有科学、合理的教学计划才是小学生学习的方向，才能使小学生明确学习目标，从而主动的投入到学习和探究中，进而开展更深层的探究和学习。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师要制定科学、合理的教学计划，以此来提高教学效率，使小学生开展更深层的学习。例如在开展苏教版小学数学《元、角、分》这一课程教学时，本节课程的教学重点主要是让学生认识人民币，并且学会简单的购买东西和计算价格。但是在本节课程教学中想要开展基于结构化的小学数学深度学习教师首先就需要制定科学、合理的教学计划。比如在本节课程教学中，教师可以先播放视频、然后让学生思考、然后模拟情境进行购物、最后总结知识点等等，这些就是本节课程的教学计划。当教学计划制定好之后教师就可以组织学生跟着计划进行教学。在这个过程中，学生也有了探究和学习的方向、这样才能让学生开展更深层的学习和探究，从而为深度学习的开展提供有利条件。因此，制定科学、合理的教学计划可以有效的促进小学数学深度学习的开展，也体现了结构化教学，对提高小学数学教学质量有着积极的促进作用。

2. 注重学生的个性化差异，让深度学习发挥最大的优势和作用

由于不同的学生生活环境的不同，所以理解能力和学习能力也不相同，再加上学生的先天差异，所以在学习数学知识的时候经常会遇到一些学生理解能力较强，对教师讲的内容都能理解，但是有一部分学生理解能力差，对教师将的内容无法全面的了解。这就导致小学数学教学的开展受到了影响。而基于结构化的小学数学深度学习就可以有效的解决这一问题。因为基于结构化教学的小学数学深度学习首先是将教学内容进行整理，然后有组织、有安排、结合学生的个性化特点进行教学，这也就充分的体现出了基于结构化教学的小学数学深度学习注重的是学生的个性化差异，多以基于结构化教学的小学数学深度学习可以有效的解决这一问题，促进不同学生的个性化发展，也让深度学习的开展更加有效。例如在开展苏教版小学数学《长方形和正方形的面积》这一课程教学时，在开展课堂教学中，我班大多数学生都能了解长方形和正方形的面积计算方式，但是有一些性格比较内向的学生理解起来比较困难，在这个时候我结合这些学生的特点从新设置了教学计划，对这些学生设置了一些比较简单的学习任务。通过这样的方式大幅度提升了他们的学习积极性，从而使班级内的每一个同学都掌握了长方形和正方形面积相关的知识点。这既体现除了结构化教学，又让不同学习能力的学生都能开展深度学习，从而提高了整体教学质量。

3. 积极开展分层教学，让小学数学深度学习的开展不断深化

分层教学法在小学数学教学中的运用既可以使不同层次的学生找到适合自己的学习方式，也可以激发学生学习数学知识的兴趣。同时，分层教学法和结构化教学法有着较强的相似性，比如结构化教学是根据学生的特点开展的有组织的、系统的教学，而分层教学也是根据学生的层次开展的教学，由此可以看出两者具有极强的相似性。所以小学数学教师要积极的开展分层教学，以此来促进结构化教学的小学数学深度学习有效的开展。例如在开展苏教版小学数学《分数加法和减法》这一课程教学时，教师就可以开展分层教学，以此来开展深度学习。比如先将学生进行层次的划分，从基础知识的掌握能力、理解能力等多个方面将学生进行划分层次，然后在将教学内容进行层次划分，对基础知识掌握较好的学生教师可以设置一些有难度的学习任务，而基础知识和理解能力较差的同学教师可以设置一些简单的学习任务。这样既可以保障不同学习能力的学生都能找到适合自己的学习内容，又能促进小学数学深度学习的开展。此外，分层教学也体现出了结构化教学的特点，属于有组织、有系统的开展教学，这对提高小学数学教学质量有着重要的意义。

结束语：

总而言之，基于结构化教学的小学数学深度学习一方面可以提高教学效率，另一方面可以激发学生参与数学学科学习的积极性，满足不同学生的学习需求和特点，以此来促进小学生的全面发展。因此，作为小学数学教师要认识到结构化教学的重要性，认识到小学数学深度学习的重要性，并且不断的创新教学方式，以结构化教学为基础开展小学数学深度学习，使小学生可以学习到更多的知识和内容，全面了解相关的知识点，为小学生的未来发展打好基础。

参考文献：

[1] 蔡彬彬;走向深度学习的小学数学结构化教学[J];新课程(上);2018年05期

[2] 温海澍;;小学生数学结构化思维培养路径初探[J];广西教育;2017年45期

[3] 吴新娟;活用思维导图,打造高效小学数学课堂[J];中华辞赋;2018年07期