让有效阅读为小学语文教学增涵添韵

让有效阅读为小学语文教学增涵添韵

唐杰

重庆市九龙坡区鹅公岩小学 400000

摘要：小学学生阅读课文有一定的难度，如何减小难度，使阅读有效而又不乏味？小学教材内涵丰富，形式新颖多样，源于生活，教育性强，体现了时代特点。本人认为低年级的语文阅读教学，不是讲解分析，而是多种形式的朗读。教会学生如何融入课文的角色中学习，更有效地帮助学生进行有效阅读。

关键字：有效阅读；小学语文教学；阅读策略

前言：小学语文从基础的听写、朗诵、理解，再到语言表达，实际运用，这样一步步发展而来，现今小学教学提供的是准确性的教学，针对每个年级不同的年龄段语言需要进行讲解，并采取合适的教学方法进行引导理解，促进学生对于小学语文更好的接受，使学生书面表达能力更加的清晰，语言交际能力更加的广泛，充分激发学生对语言交际能力的兴趣。对于教师日常教学弊端需要反省并努力改变做到更上一层楼，以达到更好的发挥出小学语文教学的优势。

一、培养阅读兴趣

小学生群体具备一定的特殊性，教育者在落实阅读教育时需要充分的考虑学生的性格特征、年级特点、兴趣爱好等。游戏教学法很好的尊重了小学生的性格特点，游戏教学法与阅读教育的融合能够帮助学生更好的体会阅读内容，在玩耍中学习，在学习中不断强化阅读兴趣。

例如，在落实《将相和》教学时，我可以在课堂上开展游戏，让学生分别扮演赵王、廉颇、蔺相如等角色，在融合自身理解的基础上演绎文本故事。如此一来，对于学生更好的理解人物形象和特点也能够产生非常积极的影响。

二、创设阅读情境

通过创设与文章相关的情境，可以让学生们更好的代入到文章的世界当中，对于加深学生理解能力以及提升小学语文阅读教学有效性有着非常大的帮助。创设情境的方式有很多种，比较有效的方式就是利用多媒体技术创设，比较逼真，更容易将学生们代入到文章世界当中。

例如在进行《地震中的父与子》这一课阅读教学时，我会播放相关的视频片段，给予学生们视觉上以及心灵上的震撼，在营造好相关的情景之后，再让学生们进行阅读，加深了学生们理解能力，提升了小学语文阅读教学有效性。

三、小组合作学习

交流，可以在读中交流，也可以在讨论中交流。我充分利用了小组合作学习这个平台，让学生通过讨论、朗读，练习说话，检查表达能力、语言组织能力和字音是否准确，更重要的是通过讨论角色和朗读，让同学们对课文内容有了更进一步的理解，而且轻松又深刻。

如在学《小伙伴》一文时，我是这样组织学生学习的：第一，请交流交流“真糟糕!”“真粗心!”“赶快吃吧!”应该用怎样的语气读？并试着读一读。同学们小组讨论得出结论，前两句带有批评的语气，不友好，第三句体现一种关心。我立刻请多个同学展示朗读，“真糟糕!”“真粗心!”这两句几个同学都读得大声粗暴；第二，这些话是谁说的？他们为什么这样说？请读出当时的心情。同学们又在小组里讨论开了，得出结论是维加和安娜说的话带有批评的语气，他们认为玛莎做事情应该小心点。安东会关心同学，他没有批评玛莎，而是用行动来帮助玛莎，使她摆脱饥饿。同学们在小组中积极朗读，互相交流心得。我再请同学读“真糟糕!”“真粗心!”这两句话时，发现有一个同学，这一次他朗读的音量语调和上一次明显不同，音量收敛了，责备中带点同情。我问他：“为什么会有这样的变化?”他说：“我们小组认为，玛莎丢了食物，如果别人还那么大声责备她，她会更加伤心”。我为学生们有这样的想法而感到开心；第三点，你们认为谁做得好？为什么呢？结果，同学们过热烈讨论，最后把课文弄懂了，就是当别人有困难时，我们要用行动来帮助别人；第四点，生活中有人遇到困难时你是怎样做的？让学生们各抒己见，老师从中引导，更深入地理解课文。在小组合作学习环节中，我设计的每个问题，在学生小组讨论后，我都及时给予小组展示反馈的机会，让他们的合作成果，接受同学们的检阅，从中收获自信与进步。

四、小组探究学习

所有的孩子都喜欢表现自己，虽然表现书中的角色有难度，但孩子们还是很喜欢尝试，出色的表演，就是理解角色的升华，使学生有成就感，学习兴趣更加浓厚。

如《夏夜多美》一文，文中有睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫四个角色，我先指导同学们制作自己喜欢的一个角色头饰，然后在课堂上分小组根据课文内容表演。学生经过了先前的自主学习和小组合作学习，对课文也有了一定的理解，我请一个小组的同学分角色朗读课文，只见同学们带上头饰，有声有色的朗读，稚嫩的动作、可爱的神态，博得了同学们的一阵阵掌声。一组同学表演完毕，我让学生进行评价，小兰同学说，睡莲姑姑弯下腰，这个动作做得不够好，于是我请他上台为同学们表演；李红同学说，小蚂蚁哭着说话语气不像，于是我就请她为同学们展示朗读。就这样，课文中的每一个角色，在同学们的讨论交流探究学习中，不断得到完善。

总而言之，有效提高小学语文阅读教学的角度是多方面的，方式是多样化的。在这个长期过程中，教师应以兴趣为激发点，将学生引入到阅读中，通过教学的优化培养自主性，促进阅读习惯的养成，与写作相结合达到阅读效果的深化，从而实现阅读能力和语文素养的整体性提高。

参考文献

1. 刘海霞.小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J].学周刊,2021(03)

[2]王秀娟.让有效阅读为小学语文教学增涵添韵[J].当代家庭教育,2020(35)